在第二语言的能力的发展中，听力理解和听力习得是一个复杂的过程。本研究以80名湖北工业大学商贸学院二年级的学生为研究对象，制定了问卷和测试，使用SPSS作为数据分析工具，以学生成绩和策略使用的问卷为基础，使用了定量及定性的方式分析了中国以英语作为第二语言的较低水平的听力学习者听力成绩和策略使用之间存在的问题，试图通过对听力能力较低的学习者进行听力策略培训来帮助他们。 在分析问卷数据时，通过使用主成分分析法得出有九个潜在的因素很大程度上影响了这些听力学习者的成绩，他们分别被归纳为：(1)心理确定， (2)心理计划， (3)和规则相关的推测，(4)直观法， (5)根据上下文，(6)听力理解监控，(7)评估策略，(8)翻译(9)与他人合作。通过对应分析法对五种策略分别进行具体的分析，可以得出：越善于使用策略越能够提高听力水平。另外，原认知策略对这些学习者的听力水平影响很大。这些听力学习者似乎不善于使用原认知策略。因此水平较低的听力学习者应加强原认知策略的训练。以 Vandergrift(1996)的理论和从问卷分析中得到的分析结果为依据制定了一个为期十二周的听力策略培训计划，并在第四章节具体说明。通过独立样本 T 检验和配对差值 T 检验来比较试验组和受控组在训练前后听力成绩的差异。根据分析得出：听力策略培训能显著提高听力水平较低的学习者的听力水平。 语料分析结果显示表明，听力水平较低的二语学习者在选择和使用策略上有以下倾向：这个群体中听力水平偏高的学习者倾向于选择使用原认知策略，听力水平偏低的学习者则倾向于选择使用社会/情感策略；这个群体从总体来说，都不善于使用监控策略和认知策略。 对策略训练的研究使我们相信，策略训练在二语听力习得方面发挥着重要的积极作用。教师有责任培养学生的策略意识。希望将来可以用更先进的方法来进行策略研究，以期更大幅度地提高二语习得者的听力水平。