本论文利用日语人称代名词的先行研究的成果，总结了与日语人称代名词省略或隐含相关的句型，基于这些句型设计了问卷调查表和采访内容。并以三所大学日语专业的二年级，三年级和四年级的日语学习者总计227名为对象，进行了有关日语人称代名词的习得研究。这三所大学均在湖北省分别是s大学(湖北省所属的普通高等院校)，D大学(湖北省所属的重点综合大学)和K大学(教育部直属的重点综合大学)。　　 这次的调查的目的主要是通过定量分析弄清楚以下四个问题：(1)随着日语学习时间的增长，日语人称代名词的省略或隐含的习得有没有变好，即二年级，三年级和四年级的学生之间省略或隐含的习得有无显著性的差异，与此同时在习得过程中有无出现石化现象。另外不同的学校之间习得情况是否一样；(2)有关日语人称代名词省略或隐含的有标记句型以及无标记的句型习得状况是否有区别；(3)有关“わたし”“はく”“拈扎”“めにた”“さそ”“おまぇ”这六个一，二人称代名词的习得顺序；(4)通过比较中国的日语学习者在实际的会话中出现的人称代名词的使用量和日语教材中出现的使用量弄清楚学生使用日语人称代名词的特点。通过调查分析，得出了以下四个结论。(1)随着学生曰语学习时间的增长，有关曰语人称代名词的省略或隐含的习得也会随之变好，而且在学习的过程中会出现石化现象，另外，不同的学校其学习者习得状况也不相同；(2)日语人称代名词有标记句型的习得比无标记句型的习得要好；(3)有关“わたし”“にく”“おれ”“めたぞ”“ざさ”“おまぇ”这六个一，二人称代名词的习得顺序依次是ちたし＞めたも＞めただ＞はく＞さち＞おそ＞まぇ的顺序；(4)弄清楚了学生会话中的人称代名词的使用量是教科书中的6 5倍，而且主要是以第一人称代名词为主。