阅读教学在语文教学中的地位不言自明,有效的阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径,阅读能力的核心是理解能力,而理解能力是决定学生学习成绩的关键因素。由此可见,无论是为了培养学生阅读能力,还是为了提高学生学习成绩,我们都必须重视阅读教学。阅读教学总体上可以分为文学类文本阅读教学和实用文阅读教学两大类。文学类文本的阅读教学历来很受重视,相关的解读理论充实详细,近年来又出现了不少优秀的文学文本细读和解读著作,这些为文学类文本的阅读教学提供了丰富的、有价值的教学参考。另一方面,实用文的阅读教学则远未受到应有的重视,关于实用文阅读教学理论的研究还不够深入,具体教学实践中,实用文的优秀教学案例也是少之又少。针对这一现象,本文从学习力培养的视角审视实用文阅读教学,详细论述该视角下的阅读基本理论、实用文阅读教学的目标体系建构、教学文本选编以及教学内容确定等四个方面的内容。第1章绪论部分论述了实用文阅读教学的研究价值,对本论文中的“学习力”、“阅读能力”、“实用文”等关键概念进行了界定或分类,对实用文阅读教学的范围、特征进行了阐释,并从价值取向、教材选文状况、教学内容选择、研究视域四个层面对实用文阅读教学的现状进行了综述分析。第2章主要论述学习力培养视角下的阅读基本理论。首先论述了“阅读素养”的内涵和关注的角度；接着阐释了阅读分类理论及其关注角度,对阅读“理解”的再理解,阅读取向理论及其关注角度。第3章主要讲实用文阅读教学目标体系的构建。首先确定了实用文阅读教学目标的价值取向和设计维度；然后根据学习力培养的要求,详细表述了实用文阅读教学的目标体系。第4章主要讲实用文阅读教学文本的选编。首先确定了实用文阅读教学文本的选文标准,并针对当下实用文选文的具体问题提出了一系列建议,着重论述了“不完满”阅读文本的编写,并讨论了阅读教学文本中问题设置的相关内容。第5章主要讨论实用文阅读教学内容的确定。首先确定了实用文阅读教学内容确定的依据、标准；然后结合实用文特征,详细论述了“常态”取向下实用文阅读教学内容确定的途径和策略,简略介绍了几类“异态”取向下的实用文阅读教学内容确定的方法。最后,总结本论文的研究成果,说明存在的不足,提出对于本研究的期待。