二十世纪六十年代以来,随着人文主义心理学的发展,情感因素在外语学习中的作用受到了外语教育研究者和外语教师的共同关注。作为影响学习者之间学习差异的一个重要的情感变量,语言焦虑可能是外语学习中最显著的障碍。而移民地区小学生学生因其特殊的学习环境和生活、学习习惯,在外语学习过程中可能体验着特有的语言学习焦虑。二十世纪八十年代中期,继Horwltz和同事开始对外语学习焦虑问题进行研究以来,国内外学者对语言焦虑这一现象进行了大量的研究,纵观国内外研究成果,这些研究主要以下两类居多：以西方文化为背景调查留学生的第二外语学习焦虑情况,以及着眼于研究我国大学生、中学生的第二外语即英语的学习焦虑。然而,针对小学生尤其是西部移民农村地区小学生外语学习焦虑的研究相对较少。因此,本文在有关外语学习焦虑的理论基础上,借鉴前人研究的成果,通过对植物园回民小学四至六年级学生的整群抽样调查的个案分析,对移民地区小学生外语学习焦虑的现状进行分析,试图回答以下几方面的问题：第一,移民地区小学生英语学习焦虑的总体现状如何,不同年级和不同性别学生的英语学习焦虑是否有差异?第二,学生学习水平与英语语焦虑水平有怎样的相关性?第三,英语学习焦虑与自我认知、父母的期望具有怎样的相关性?第四,英语学习焦虑与植物园回民小学课堂环境具有怎样的关系?本研究首先采用由“学生基本信息”和“外语课堂学习焦虑”组成的问卷I,对宁夏银川市良田镇一所移民小学的109名学生进行问卷调查,并对其中的18名学生和他们的家长进行进一步的访谈；同时采用外语课堂环境问卷(问卷II)对其中18名学生进行问卷调查及访谈,以全面的了解学生的英语焦虑情况；最后对18名学生的家长进行访谈。该研究旨在探索农村小学生外语学习焦虑的现状,及其产生的影响。本研究利用SPSS(19.0)系统软件对收回问卷进行统计分析,并对采访问卷所得信息进行系统总结。探究结果表明：第一、总体上移民地区小学生外语成绩与外语学习焦虑呈显著负相关,四至六年级学生的外语学习焦虑呈U型趋势,这与之前许多的研究结果有所不同,即随着年级的增加,外语焦虑水平随之上升；第二、研究结果表明移民地区的小学生中男生的外语学习焦虑程度显著高于女生,这与之前很多研究中的女生的外语焦虑普遍高于男生相反。第三、在本次研究的移民地区学校,学生父母的期望值和学生自我认知水平与学生的外语学习焦虑呈正相关,从本研究中可知移民地区小学生的父母文化水平较低,对孩子学习关注度较低,但是家长对孩子的期望值和学生对自己学习情况的认知水平会对学生的外语焦虑水平造成一定影响；第四、外语课堂环境中的部分因素显著影响着学生的外语焦虑水平,以师生关系,课堂秩序和学业负担最为显著。本文主要从学生和老师的心理、专业素养及父母和社会的支持等方面提出相应解决措施和建议,呼吁更多人关注移民地区小学生的外语学习焦虑情况,并探讨如何减轻小学生的外语学习焦虑,以及提升移民地区小学生英语学习兴趣、动机和学习效率的得当方法。本研究为了解移民地区小学生外语学习焦虑现状提供了一定的依据,并为宁夏移民地区的学生,教师,家长及学校提出了针对性的建议,从而促使学生的外语学习综合水平得到提升。