课堂差异教学是基于学生在准备状态、兴趣、学习风格等方面的个体差异，教师动态调控课堂微生态系统中的课程内容、教学组织、课堂控制、效能评价、环境氛围及其关联的五个要素，期待课堂中的每位学习者包括教师在教育上得到优质发展的教学。在生态系统理论视阈下研究课堂差异教学管理，一方面可以继承并推动差异教学理论的发展，促进课堂差异教学管理理论的本土化，丰富教学管理思想的体系和内容；另一方面可以指导教师的课堂教学和管理工作，为学习者的自我管理赋权增能，推动课堂管理实践的变革。通过对X县级市的3所小学、4所初中、2所高中的500位教师的问卷调查发现，教师课堂差异教学管理中存在如下问题：课堂差异教学与课堂差异教学管理观念落后；教师忽视了对每一位学习者个体差异的前摄研究与主动关注；课堂微生态系统中的课程内容、教学组织、课堂控制、效能评价、课堂环境的五要素缺乏动态的平衡与协调；课堂差异教学课堂管理的实施缺乏与学校、家长、社会的沟通。化解课堂差异教学管理问题的对策主要涵盖如下三方面：更新课堂差异教学管理的观念，包括确认及反思师生对课堂差异教学的理解，协调与最大化课堂微生态系统中的各要素的功能，强调人人有责，把民主参与作为课堂差异教学管理的特质；采纳有针对性的课堂教学管理方式，包括情境管理——分析课堂差异教学的实施条件，计划管理——拟定创设课堂学习环境的计划，激励管理——营造自我管理的课堂氛围，沟通管理——控制并化解差异教学的课堂冲突，创新管理——建构师生共享的课堂文化活动；倡导发展性的课堂差异教学管理评价，包括开发教师作为学习者的档案袋，反思教师教学品质的评定，提供学生自我管理检核表，建置课堂差异教学管理回馈机制。