本论文主要研究的是教材“连贯性”问题。分析教材“连贯性”问题需要以“核心概念”为支点,找出它们之间的联系以及“核心概念”与“先前概念”和“相关概念”之间的联系。所谓核心概念就是教科书某主题(本文以遗传为主题)中的基准点,通过对基准点达成一定的共识的基础上来分析它们之间的联系。核心概念教学在中学生物教学中已有一定研究,但是以核心概念为支点对教材连贯性的分析在中学生物教学中研究得并不多,所以说本研究是一个较新的领域。本研究共分为三大部分：(1)参考我国普通高中《生物课程标准》、美国《科学素养导航图》和A Framework fork-12Science Education找出高中生物“遗传主题”的核心概念、先前概念和相关概念；(2)分析核心概念、先前概念和相关概念之间的连续性,以概念图的形式呈现,作为分析教材连贯性的标准(3)教材连贯性的文本研究,即让不同评论者根据所形成的标准来分析不同版本教科书中“遗传主题”的连贯性,所得数据利用统计方法进行分析,验证标准的科学性,并获得最终的评价工具。本研究的结论主要有以下几个方面：(1)通过研究,得到高中生物“遗传主题”的核心概念；(2)采用文献法获得“遗传主题”的概念图,结合实验和统计的方法获得“遗传主题”教材连贯性评价指标体系；(3)应用标准对高中人教版生物教科书中“遗传主题”的连贯性做出分析。