随着课改的进行，笔者所在的学校提出了“学、问、思、辩、行”五字教学法，倡导自主学习、体验学习、合作学习、探究学习和研究性学习。实现从“学会”到“会学”的转变。可是在教学现实中，课堂教学两极现象较明显。一类是“典型”的传统式课堂教学（尤其是资历较深的老教师），以“本”论教，以“教”论教；另一类是以“学”论教的课堂教学，但多是为了应付听课，只有在公开课上才会呈现，平时上课说和学生要互动交流，多数只是名存实亡，没有落到实处。这样学生的自主学习能力没有或者很少得到培养，因此有必要探索出一种更有利于学生发展的教学模式。而“导学案教学模式”是培养学生自主学习能力的一种有效方法，充分体现了新课改的精髓。但是学校部分老师认为“导学案”不实用，对学生的帮助不是很大。为此，笔者将所带的两个高一班级分为实验班和非实验班，对实验班的学生实施“导学案教学模式”，而对非实验班实施“传统教学模式”，在备课组老师的帮助下，对“导学案教学模式”对学生的学习是否有帮助进行了探索，同时对不同课型学案的编写进行了实践研究。经过一学期的努力，在文献研究的基础上，结合问卷调查的方法，对实验结果进行了统计分析，得出了以下结论：普通高中学生在“导学案教学模式”下学习数学的热情、数学自学能力、数学学业成绩都有所提高，该模式在普通高中数学教学中是可行并且有效的。实践研究的过程中，导学案的编制都是笔者自己完成的，毕竟个人能力有限，对各种课型导学案的编制可能不太完善。但是，通过短短一学期的实践，笔者深刻体会到导学案的优势，所以在这里有两点不成熟的建议：第一，数学老师要逐步改变教学观念，要相信学生，放手让学生自己去完成知识的学习，在课堂上不要限制学生，让学生大胆去提问，把课堂还给学生；第二，导学案教学模式能很好的体现了学生的自主性，希望更多的教师参与到数学导学案教学模式的研究中，集思广益，编制出真正适合学生自主学习的导学案。