本研究采用了在社会科学研究中日渐突显其独特魅力的质的研究方法，通过研究者自己深入教育生活场景的研究发现而对研究对象生活的故事和意义做出解释和理解，探讨了教育硕士作为教育者带着对教育理想的追求，在寻求实践的理论提升和对教育教学实践改进的过程中走向自身专业发展的真实道路。 本研究遴选了四位化学教育硕士作为研究对象，通过她(他)们的学习、教学及生活故事，描绘其专业发展的轨迹，并试图挖掘和剖析这些言行后面的个人教育成长经历，在更广阔的时代背景中理解她(他)们教育理想和教育信念的形成。拟透过诉说教育的真实故事，说明教师专业发展的必要性与现实性，“由一斑而窥全貌”。从而折射出：近年来我国教育硕士这个群体中的一线教育实践者，在教育理论的学习研究与教学实践活动的参与中对实现心中理想的教育的不懈追求及不断努力。对正在成长中的教育硕士的教师们而言，教育理念的更新与反思不仅能改进自身的教育实践，甚至可以改变自己的生活方式，让其真正体会到自己存在的价值和意义，从而得以更好地促进其专业的自主发展与成长。 本研究针对四名教育硕士的研究，表明了教育硕士们经历的“学习+行动”的独特生活促进着如下几个方面的发展： 一、她(他)们改变了原本的教育理念。现代教育所面临的最大挑战首先是教育者的理念，有了新的教育理念，教师的教学行为自然就会发生质的变化。 二、她(他)们的专业反思渐次成为一种习惯。从对于自身工作中教与学的反思，引发出教育硕士对目前自我专业发展状况和发展水平的思考，这样的自觉反思与合理规划促使了教师的专业成长。 三、她(他)们推崇“以生为本”的教育教学观。教师只有将学生置于教学系统的中心，与他们进行平等地交流与对话，才能在教学中更好地促进学生的自主发展。 四、她(他)们追求“快乐教育”的理想境界。在教学中创设和谐自主的教学环境，以此唤醒学生的学习经验，激活学生的情思，让其在“享受学习”中，逐渐学会做人、健体和做事。 五、她(他)们在不断生长自己的专业知识。能够在今后的教学中主动地引领专业新课程，而非仅是被动地去适应，成了他们在研究学习中的共同追求。 六、她(他)们正在成为研究者。教育研究是教师专业成长的必备条件，教师的专业知识拓展、专业能力提高与专业情意的发展，都离不开研究。 本研究的对象们虽然是身为中学化学教师的教育硕士，但研究结果反映更多的却可能是作为教师的教育硕士们专业成长的共性。其实，身为教育者，在自身的专业成长与发展中都离开不了自我建构的意义，这将是一个没有穷尽的研究话题。有着教育实践经历的教育硕士若将其教与学的经验以故事的形式呈现，对于教师本身成长的意义非常重大，它提供了一个去反思个人专业成长的机会，从而得以确立自己研究型教师的专业角色。