我国在实现现代化的进程中,迫切需要理工科大学培养大批具有创新素质和能力的科技人才。研究我国理工科大学创新人才培养系统及其运行机理,并构建创新人才培养的运行机制,对指导我国理工科创新教育向合理、健康发展具有重要的价值。理工科大学创新人才培养是一个复杂系统,它涉及主体要素、资源要素、组织要素和环境要素,这些要素按照一定的组织方式和互动关系,构成创新人才培养系统的结构,产生人才培养的动力驱动、资源整合和配置以及信息传导等功能,实现创新人才培养的目标。理工科大学创新人才培养运行机制是系统内在运行机理指导下要素之间的作用方式。运行机制的机理在于激发系统演化动力,并将内外部环境中的有效信息通过信息传导传递至动力源,在系统的组织协同下实现资源的整合及配置,同时在控制系统作用下,朝向创新人才培养的目标而有序发展,实现创新人才的培养输出和知识成果的创造。创新人才培养的运行机制可进一步分解为动力机制、协同机制和控制机制,各机制在一定的作用机理下对创新人才培养系统的运行产生作用,并相互间存在耦合互动的关系,构成了理工科大学创新人才培养运行机制的整体模型。当前,我国理工科大学创新人才培养在实际运行中存在如下问题:一是创新人才培养的运行动力不足,二是创新人才培养运行缺乏协同,三是创新人才培养运行缺乏有效控制。究其原因,主要包括理工科大学创新人才培养运行过程中的政策法规不健全、利益冲突、缺乏协同创新的文化氛围、资源投入供给不足、组织管理衔接不畅、信息不对称等因素的影响。借鉴国外知名理工科大学创新人才培养在教育理念、教育体系、培养模式、文化氛围等方面的经验,联系国内实际,推动我国理工科大学创新人才培养问题的关键,在于构建一套科学有效的创新人才培养运行机制。具体构建策略包括三个部分:一是通过政策鼓励引导机制、高校内部激励机制、科技创新转化机制、文化驱动机制来构建创新人才培养的动力机制;二是从多学科协同机制、教学科学协同机制、产学研协同机制、资源整合和共享机制、利益分配机制以及文化融合机制等方面,构建创新人才培养的协同机制;三是构建创新人才培养的控制机制,包括政策法律规范机制、目标机制、监督机制、评价机制以及反馈治理机制。