在语言教学的各要素中，词汇是语言教学中的关键。大多关于任务型语言教学与词汇习得的研究仅从浅层分析学生对词汇知识的掌握程度。本研究主要旨在对比词汇学习过程中，拼图任务和信息差任务在生词理解和保持该理解上的效果。本研究的对象为两组学生，共十六位，年龄在十一到十二岁。一组学生实施拼图任务，另一组实施信差任务。此研究共由一次前期测试，两次后期测试，和一次问卷调查组成。在两组学生完成各自词汇学习任务后，作者分别对两组学生进行后期测试（一次在任务完成后立即测试；另一次则在一个星期后）。为了明确两组学生对各自词汇学习任务的态度，研究还包括问卷调查结果讨论。研究结果表明：就识别词汇意义而言，信息差任务组学生的成绩在第一次后期测试中略高于拼图任务组的学生。然而，信息差任务组学生在词汇的深层知识以及对词汇意义的记忆上并无优势。相对信息差任务组，拼图任务组学生则在产出性词汇知识以及对这些词汇理解的保持上取胜。拼图任务组学生词汇掌握上的优势在延迟的后期测试中最为明显。该研究结果也与后期的调查问卷中学生们的观点一致。他们表示：相比信息差任务，拼图任务更让他们觉得享受。所以拼图任务在促进学生词汇理解，及对该理解的保持上具有更为显著的效果。