阅读作为语言输入的主要途径之一,在英语教学中有着重要的作用。但是当前初中生的英语阅读教学仍然存在一些问题。一方面,初中生作为英语初学者,对于阅读英语文本具有抵触心理,缺乏阅读兴趣,学习动机弱。另一方面,教师虽然改进了阅读教学模式,注重不同阅读策略的结合与指导,但是阅读材料的选择与整合上仍然存在问题与不足。针对阅读材料选择与整合的问题,克拉伸提出了“窄式阅读”以及“窄式输入”的概念。窄式阅读是指学习者在一定时间内集中阅读同一主题、同一话题或同一作者的大量作品,使学习者在某一时间段内获得关联性强、具有联系性的语境输入。笔者在前人研究的基础上将窄式阅读应用于初中英语阅读教学中,以探讨下面三个主要的问题:(1)窄式阅读是否能增强初中生英语阅读兴趣?(2)窄式阅读是否能提高初中生英语阅读能力?(3)窄式阅读对初中不同英语阅读水平的学生是否有不同的影响?如果有,对不同英语阅读水平学生的影响分别是什么?笔者以广州市花都区某普通中学初三年级的两个班90名学生为实验对象,实验班采用窄式阅读进行阅读辅导,而控制班则采用传统阅读模式,实验时长12周。实验过程中采用问卷调查、测试以及访谈实验工具进行数据收集。在实验前,两个班的学生完成前问卷调查,前问卷调查用以调查学生在实验前对英语阅读的兴趣与态度。完成前问卷调查后,两个班的学生完成前测以收集在实验前阅读能力的相关数据。在长达10周的教学实验后,两个班的学生分别完成后问卷调查与后测以调查两个班学生在实验后阅读兴趣与阅读能力的变化。同时,随机在实验班三个学习水平中各抽取两名学生作为访谈对象,针对实验班学生对英语阅读与窄式阅读的态度与兴趣等内容进行访谈。在实验中收集到的问卷调查与前后测用SPSS 22.0进行分析,而访谈则进行定性分析。具体而言,此研究的结论主要有:(1)窄式阅读能够有效增强初中英语阅读兴趣;(2)窄式阅读能够提高初中生英语阅读能力;(3)窄式阅读对中等水平水平学生影响最大,对高水平与低水平学生影响较小。通过本研究发现窄式阅读对初中生英语阅读兴趣与能力有积极作用,并且对中等水平学生的影响尤为显著,因此将窄式阅读应用于初中英语阅读教学具有实践意义。在初中英语阅读教学中,学生能够在窄式阅读中积累到关于某一特定话题的具有关联性强的词汇、背景知识以及语言图式,因此,初中英语教师可以将窄式阅读作为英语阅读教学的辅助方法。在实际教学过程中,教师应该根据学生的实际阅读水平选择和组合不同难度的窄式阅读材料。