虽然生活化的教学理念在我国已经被倡导多年,教育教学的内容和形式也有了一定的理论倾向性,在其影响下和在新课标等支持下也多次进行教学改革,但所取成效甚微。在高考制度的影响下,高中思想政治课堂的教与学仍旧倾向于传统课堂的知识灌输和被动接收,这在高中表现地尤为突出。2019-2020学年是必修一《中国特色社会主义》教材在山东省投入使用的第一学年,与之前教材相比,该教材是新增的必修内容,理论化程度高,课堂教学容易枯燥乏味,学生理解和掌握起来也较为困难。这就要求了教师要着力改进教与学的方式,在原有教学经验的基础上,以生活为载体,从生活出发,切身感受,通过与学生的互动学习,激发他们产生浓厚的课堂学习兴趣,并通过由浅入深地逐步引导,使其产生强烈的求知欲望,萌生探索精神。而本文研究的生活化的教学方法,就是以生活为载体,让学生通过学习,不仅可以学习到相关的理论知识,而且应该在政治生活化中感受生活气息,寻找生活痕迹,寻求生活经验,体验美好生活,最后还应该能够将所学知识以实践的方式运用出来。本研究对生活化教学理念的发展和创新在理论和实践上都有一定的积极意义。基于本课题的研究背景和意义,本文结合生活化教学和思想政治生活化教学的国内外研究现状,经过对大量文献的研究,通过实习期间的教学观察和与师生间的交流访谈,具体阐述了生活化教学理念在《中国特色社会主义》中的可行性和必要性。并在此基础上,以该教材中第四课第一框的教学案例为例,具体阐明生活化教学实施的方法与技巧,剖析必修一《中国特色社会主义》生活化教学取得的成效,即成功地将教材与生活有机结合、增强了课堂教与学的效果、促进了学生健康成长和全面发展、提高了教师的综合素质和专业技能等。在取得成效的同时,也存在一些问题,即师生没有足够的时间为其实施作准备,课堂掌控能力弱影响教学进度,重“生活化内容”、轻“生活化呈现”,重视“课内明理”、忽视“课外导行”、教学评价内容和方式单一等,并提出教师树立生活化教学理念、提高教学能力,学校、家庭与社会密切配合、形成教育合力,开发生活化教学资源,坚持生活化教学评价的问题解决措施。