在我们人生的漫漫学习生涯中,小学学习是人生学习的起步阶段,小学低年级的学习又是基础的基础,在这个阶段的学习中养成良好的学习习惯,奠定扎实的学习基础,才能够在未来的发展中获得更好的成绩。随着教育改革的开展,课堂管理方式发生很大变化。2001年6月我国教育部颁发实施了《基础教育课程改革纲要》。2011年12月教育部颁布了义务教育语文等学科的19个课程标准。2012年《小学教师专业标准(试行)》的颁布为我国当前低年级课堂管理提供了参照。如何做好课堂管理工作成为摆在教育工作者面前的重要问题。小学生低年级的年龄在6-8岁,活泼好动是该时期学生表现出来的最大特点,需要教师充分发挥自己的教育智慧,才能构建一个真正有效有趣的小学教学课堂。自古以来课堂就是教师教和学生学得以开展的载体,课堂活动被认为是学生在教师指导下,对基本文化知识进行学习的活动,学生处在从属地位。观察国外的课堂管理模式可以发现,官僚式以及单一纵向式的管理模式早已被抛弃,而上述管理方式在我国的课堂管理中仍较为常见,严重影响了教学质量的提高以及对学生个性的培养。新课标认为课堂活动并不仅仅要对教材知识进行传递,也要对学生健全的人格以及综合能力进行培养。所以,对于当前的课堂管理现状进行研究,指出当前课堂管理活动中存在的问题,提出有效的课堂管理措施,对于教育理论研究来说十分必要。本文对小学低年级课堂管理存在的问题与对策进行了研究,能够丰富当前在现代化课堂管理理念领域的研究成果,具有十分重要的理论意义和实践意义。全文共分为五个部分,第一部分为绪论,介绍了研究的背景、意义、理论概述、文献综述、研究思路和方法;第二部分为我国小学低年级课堂管理现状及存在问题;第三部分分析我国小学低年级课堂管理问题产生的原因。第四部分为我国小学低年级课堂管理的改进对策。第五部分为结语。本文采用的研究方法有观察分析法、文献资料法、问卷调查法、访谈法等。观察分析法指本人具有一定的教学工作经验,能够在日常的课堂活动中对课堂管理活动进行观察研究。文献资料法指本文搜集整理了大量有关小学课堂有效管理的研究文献,为全文的分析做好理论铺垫。问卷调查法对小学低年级课堂有效管理的情况进行更加全面和真实的了解。本研究的创新点在于本文针对的是小学低年级课堂管理的研究,国内以小学低年级课堂管理为对象进行研究的成果比较少,本文力求通过有针对性研究,为小学低年级课堂教学管理尽一份绵薄之力。笔者对于本文研究问卷发放和研究的范围存在局限和不足,研究不深入、探讨不全面,所以难以全方位的把握课题,在结构方面也存在很多不足,需要在以后的学习和工作中不断提高。