语言是文化的主要载体。文化的形成、发展和表述都需要语言来承载。而文化的发展也是促使语言不断的丰富和完善的过程。所以，英语教材不仅向学生提供外语学习语料的来源，而且还是提供外国文化的重要载体。我们必须把外语基础教育做到语言和文化并重，正确引导学校教育培养青少年学生对世界的认识和本国文化认同，培养积极健康的价值取向。我国教育部于2001年修订颁发的《初中英语课程标准》将文化意识列为课程的内容标准，把“了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培育爱国主义精神，树立正确的人生观”作为新课程标准。所以在《初中英语课程标准》的指导下，越来越多的从事英语教师也逐渐认识到文化教学在英语教学中的重要性和必要性，同时有效的文化教学在培养学生综合使用语言能力方面有着非常重要的作用。通过对此进行多方位的审视和研究，激发中学生学习和了解不同民族文化之间的差异性，懂得尊重和理解外来文化，并加深对本民族文化的认同具有十分重要的意义。笔者以教材中的文化因素分析为研究课题。当前中学外语教育中，尤其在教学评价这个方面仍然存在的对文化教学不够重视的现状。本研究首先按照知识文化和交际文化对仁爱版初中英语教科书进行文化因素设置分析。其次，通过对课程开发的透视了解课改背景下的文化意识取向。最后，对新课标的研读，认识课程目标的文化内涵，准确把握具体的文化教学目标。本人将按照中国教育部制订颁发的《英语课程标准(实验稿)》中的五级目标要求为评估标准，归纳整理出教材中静态资料,结合在实际教学中所得到的动态资料。通过教学实践案例的印证,从中透视教材中的文化结构，反思学校在文化意识方面教学中存在的偏差,进而对中学外语文化教学中改进教学策略提出个人设想。