隐喻研究已有两千多年的历史,传统上隐喻被认为是一种修辞格,随着研究的进展与深入,当代隐喻观认为,隐喻是一种行为和思维方式,是一种认知手段,是人类语言发展的重要推动力量。人类语言和认知是有着密切联系的,因此,外语教学与习得和隐喻之间存在着很密切的关系。本论文试图根据莱可夫和约翰逊提出的认知隐喻理论初步探究将隐喻与外语教学相结合。隐喻研究已经从修辞、语义、语用的角度演进到了认知的角度。这使得利用认知隐喻理论,通过培养学生的隐喻能力来辅助外语教学成为可能。在本文中对隐喻的研究主要是从认知角度来进行的。隐喻帮助人类拓展思维,概念化我们的经验,认知世界以及产生语言系统。人类的认知和语言是相互关联的。可以说,认知隐喻和外语教学之间的关系是十分密切的。国内外一些专家学者已开始着手从认知语言学以及实用角度即语言教学角度来研究隐喻。将认知隐喻融入外语教学是未来的一项重要研究课题而且是隐喻的主要研究方向。本文的研究正源于此观点,认知隐喻和人类语言及概念系统之间的密切关系必将对外语教学产生极大的促进作用。对认知隐喻与人类语言的密切关系的研究能够有力地推动外语教学的发展,因此进行这一课题的研究是非常必要和重要的。由于对隐喻性的教学的研究是一个相对新的领域,因此本文作者首先从理论角度初步探究隐喻性的教学。本文作者根据认知隐喻的基本理论和观点,首先阐释了进行隐喻性教学的好处。其次重点探讨了在外语教学过程中有可能出现的一些问题,着重阐明了在外语教学过程中培养学生隐喻能力的必要性和重要性。总结了一些隐喻性教学所涉及的活动及方法。此外,作者还尝试把认知隐喻融入到一些具体的教学活动中,如词汇教学,文化教学,口语教学及写作教学。应该指出的是本论文只是对隐喻性教学的初步研究,希望本文能为将来的更具体和可行的研究提供一些帮助。