一般而言，影响教师职业幸福感的主要因素分为相互联系的三个层面：教师自身因素、学校方面因素、社会层面因素。相关研究揭示，由于教师群体或个人所面对的这些因素有所差别，他们对职业幸福感的认识或感受亦有所不同。这就导致他们有积极或消极的行为选择，如有的热爱本职工作、态度积极、对学生充满爱心，有的工作懈怠、对学生漠不关心、选择跳槽，等等。毫无疑问，后者往往导致师生关系紧张、教育效果不佳、家长对学校教育不满等现象呈多发状况，进而阻碍了学生的全面发展。从这个意义上讲，提升教师职业幸福感已是当务之急。近些年来，教师职业幸福感问题无论在理论界还是实践领域都是一个热点问题。总体看来，人们在有关教师职业幸福感的内涵、特征、影响因素、提升策略等方面均取得可喜研究成果，对促进教师专业发展亦有较大推动作用。然而，检视已有研究不难发现，其中理论层面的探讨居多，实证方面的研究较少；对“应然”样态的关注居多，对“实然”状况的探究较少；一般性的议论居多，针对性的研究较少。尤其是农村教师职业幸福感的状况及其与教师专业发展的关系，更缺少系统、具体的实证性研究，以致实践中或失于盲从或陷于盲目，无法取得良好成效。本研究拟通过问卷调查和访谈的形式，针对教师关注的生活、工作环境、教育过程中遇到的问题以及自己的亲身感受展开深入细致的调查，通过梳理问题找出其背后的原因，在原因分析的基础上从提高教师能力角度提出提升教师职业幸福感的相关策略。本研究分为四个部分：第一部分，绪论。指出问题提出的背景，梳理国内外研究综述，明确研究目的、意义和方法。第二部分，调查结果与分析。从总体情况、教师自然因素、专业因素、工作生活条件、工作负担、收入状况六个方面，分析了农村教师职业幸福感的基本状况。第三部分，存在的主要问题及原因分析，从教师自身、学校、社会三个方面分析了存在的主要问题及原因。第四部分，提高教师职业幸福感的相关策略。首先构建教师专业发展的核心要素，然后从培养教师对幸福的感知能力、创造幸福的能力、分享幸福的能力、传递幸福的能力四个方面提高教师职业幸福感，最后提出提升教师职业幸福感，离不开社会的关注和政府的支持。