高中地理课程标准指出：转变学生的学习方式,更新教师的教学观念,在教学过程中引导学生“自主学习、探究学习、合作学习”。思维导图能通过文字、色彩、图片等形式将知识表征出来,运用“左脑+右脑”的功能,有着坚实的认知心理学和教育心理学的理论基础。在教学中倡导自绘思维导图,充分发挥了学生的主动性。将思维导图引入地理教学实践中完全符合课程改革的需要,地理学科的综合性和整体性的特点也适宜用思维导图作为教学的指导工具。通过对国内外研究现状的分析发现：国外的思维导图研究已比较成熟,涉及到管理、医疗、企业、教育等各个领域,多数是对思维导图实践性的研究；而国内对思维导图的研究多集中于理论角度,对其实践性研究较为有限。本文依据现代教学理论和新课程教育理念,以文献法、访谈法、问卷调查法等为主要研究方法,以认识思维导图、构建思维导图、应用思维导图这一认知规律为主线,以课前复习、科学上课、课后复习、练习巩固为教学过程,对思维导图在高中地理教学中的有效性进行实践的研究与分析。研究结果表明：思维导图有利于优化学生的学习方式,有利于提高学生的学习成绩。本文共分为四个部分：第一部分为绪论。介绍了本研究课题的研究背景、研究意义,通过阅读大量文献着重分析与总结了本课题的研究现状,提出了本研究的研究方法。第二部分是对相关理论的介绍。首先是辨析了思维导图相关概念,其次从脑科学理论、建构主义理论、信息加工理论、双重编码理论等方面论述本研究的理论基础。第三部分是思维导图在高中地理教学中的实验方法与过程。本部分具体包括三方面的内容：实验前的准备、实验过程、实验结果分析。实验准备主要是实验对象的选择、实验时间的确定以及调查问卷的准备；实验过程则包括介绍思维导图、构建思维导图以及思维导图在教学中的应用等；最后是对调查问卷数据与学生成绩统计的分析。第四部分是结论与展望。对第三部分的研究进行结论总结,概括教学中的注意事项,指出本研究存在的局限性,并对本课题的进一步研究进行了思考。