初中是青少年成长过程中的一个关键阶段,教育管理方法和手段的不当,导致问题学生的多样性表现也成为现代初级中学领域较为普遍的教育事相,加上,教师缺乏对问题学生管理的重视,采取放任自流的教育态度,以及缺乏对问题学生心理、思想品德、行为、学习特征全面系统的了解,不合理的教育管理策略也成为问题学生的形成根源。因此,通过文献资料、个别访谈、课堂观察、问卷调查、数据统计和个案研究的方法,以邢台市初中问题学生管理为研究对象,在全面系统调查了解问题学生表现特征,以及教育管理现状的基础上,提出问题学生的转化对策。主要得出如下研究结论:(1)邢台市初中多数问题学生的心理问题和个体行为问题不严重,其中,性格暴躁心理、违规违纪、心烦意乱、情绪波动大、性格孤僻方面的问题突出,忧郁、遇事回避、经常紧张心理一般,自卑、自杀倾向、网络成瘾、妒忌、害羞心理不严重。(2)邢台市初中问题学生的思想品德素质和学习问题比较严重,特别是在偏科、厌学、没有明确学习目标、迟到、早退、旷课、上课注意力不集中、学习态度不端正、不会合理安排学习、不服从管理、缺乏正义感、不愿帮助他人、缺少感恩、不关心集体利益方面的问题突出。(3)邢台市初中教师忽视对问题学生的妒忌、害羞、经常紧张心理的教育管理,试图通过说服教育法来解决自卑、忧郁、心烦意乱、自杀倾向的心理异化问题,难以从根本上把握学生的心理问题,对于问题学生情绪波动大、遇事回避、性格暴躁、网络成瘾的心理问题过多的批判处分反而会激发学生的对抗情绪,导致学生缺乏对教师的信任。(4)邢台市初级中学教师不注重对问题学生缺乏正义感、不愿帮助他人、缺少感恩、自私自利、不愿虚心请教、不会合理安排学习方面的教育管理;教师对于问题学生的行为问题管理主要采用批评处分和回家反省两种手段。(5)情感教育策略和活动矫正策略能够帮助问题学生孤僻的性格明显得到改善,提高课堂参与的积极性,增强问题学生自信。初中问题学生的教育转化对策可以从情感教育中构建和谐师生关系及班级文化,智育教育中考虑问题学生实际,道德教育依托现实又超越现实,审美教育中渗透追寻生命本体的意义几个方面展开。