信息时代加之疫情环境影响,通过线上学习汉语的人数逐渐增多,这一上升趋势促使了国际中文教学理念、教学模式等发生转变,传统的教材难以满足多元的教学模式和学习者的需求。根据这一背景,本文将立体化教材作为研究对象,基于输入假说、信息加工理论、建构主义学说等理论,通过查阅文献、与传统教材作对比等方式,得出立体化教材的优势特征、根据所掌握的资料和学科特点,了解目前国际中文立体化教材建设存在的问题,并提供个人对提升立体化教材建设的方法,希望依据国际中文教育的学科特点,发挥好立体化教材的优势。本文共分为六个章节。第一章对本文的研究背景、研究对象、研究意义及研究方法进行简要阐述,并对立体化教材的研究现状进行概括,列举研究立体化教材涉及的相关理论。第二章从国际中文教育教材的发展历程入手,回顾自国际中文教育学科创立以来,教材形态的发展,主要由纸质版教材发展到数字教材,数字教材阶段,从对纸质教材内容的简单复刻到多媒体形式逐渐增多的多媒体教材,再到后来将数字教材立体化,立体化教材在数字教材发展阶段逐渐被认可。第三章综合各位学者关于立体化教材的定义,引出本人关于立体化教材的观点,阐述其所具备实践性、交互性、富媒性、开放性等特征,将立体化教材与传统教材从教学内容及使用方式两个方面进行比较,更加清晰地感受到立体化教材的不同,看到立体化教材的优势。第四章主要通过查阅文献以及分析学科特点等方式,分析出目前立体化教材在建设时,存在对立体化教材认识不够深入、缺乏教学设计思想、编制不同步等共性问题,以及本学科的特殊性,所赋予的教材内容缺少针对性、文化因素凸显不足以及纸质教材与媒体形式结合不够等个性问题。第五章针对上一章概括出的立体化教材建设的问题,依据实际提出可行性的提升策略,关注教材的内容和语言,遵守针对性等设计原则,加强设计队伍建设,丰富传播手段,以此提高立体化教材的建设水平。第六章分析其未来可能会面临新的商业模式、完善服务机制、主体适应时间较长带来的挑战,但有挑战不等于失败,立体化教材涉及技术介入、贯彻教育信息化理念、能够打破时间空间限制,展示立体的中国形象,根据时代需要和其特有的潜力,会有好的发展前景。本篇文章的主体部分为立体化教材存在的问题及相应的解决策略,后续对国际中文教育立体化教材的发展进行了展望。