送教上门是全面实现教育公平不可或缺的途径,是我国现行特殊教育体系的重要组成部分,旨在为因各种原因不能到校读书的适龄残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务。虽然国家通过各种政策、文件对送教上门工作进行了具体的规定,地方政府也制定了《残疾儿童少年送教上门工作指导意见》,大家就要去做送教上门工作,但是现阶段送教上门工作开展的效果并不理想,存在很多问题。本研究采用叙事研究的方法,通过叙写笔者作为一名资源教师过去一年的送教经历,呈现一名资源教师送教的心路历程、呈现送教学生家庭状况,同时全面细致地反映特殊学校(区级资源中心)开展送教上门工作的方方面面。本研究主要结果如下:1.送教上门老师面临诸多挑战,获得的支持少。其挑战主要来源于送教学生、学校和送教教师自身。2.送教家庭对待送教的态度不一,有的愿意接受送教,并积极配合;有的家庭不愿意、不需要送教。送教家庭大多因为孩子障碍程度太重而失去信心,对孩子不报任何期望。送教学生家庭生活状况虽各有各的特点,但并不悲惨,基本呈积极乐观状态。3.C区特殊学校的领导不重视送教上门的工作。主要表现在以下5个方面:其一,对送教教师的选择随意化(安排毫无经验的新手教师去送教);其二,不对未入学儿童进行评估,就进行随班就读和送教对象的安置;其三,对送教上门的工作,学校没有提任何质量要求;其四,把工作交给老师后,不管不问,没有提供相关的支持,老师孤立无援;其五,没有建立一套规范有序的送教程序。基于以上研究结果,本研究做出以下讨论与思考:1.送教上门还有很长一段路要走,有很多问题要去解决;2.送教上门工作需要系统化;3.送教上门应以团队方式进行,组建跨专业团队是关键;4.政府“送教上门”相关文件应作出相应的调整。