《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)中强调,特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。通过研究听力障碍学生体育课,在提高现有听力障碍学生体育课效果的同时也可以进一步地推动特殊教育事业的完善。本研究以辽宁特殊教育师范高等专科学校在校155名听力障碍学生为调查对象,采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等方法对辽宁特殊教育师范高等专科学校的听力障碍学生体育课进行了深入调查研究与分析。经研究得出以下结论:1.辽宁特殊教育师范高等专科学校建校时间短,场地设施比较新。综合体育馆内篮球场、羽毛球场等基本场地都能满足学生的需要。2.在教学内容上该校将现有教学内容计划表和听力障碍学生体育兴趣相结合,根据学生的实际情况灵活调整教学内容。篮球、健美操及羽毛球相对其它教学内容更受学生欢迎,作为上课内容安排的也比较多。3.在教学方法上根据听力障碍学生的生理特征,体育课需采用手语教学,体育教师需要具备一定的手语能力,但是该校体育教师在为听力障碍学生上课时并不经常使用手语教学。除此之外体育教师上课时偶尔会使用多媒体来辅助教学。4.在分组方式上该校体育课除经常采用的男女分组、随机分组和按身高差异及身体素质分组这些分组方式外,依据残疾人自身特点还增加了按残疾类别分组,听力障碍学生按听力障碍级别分组。5.在考试标准上,辽宁特殊教育师范高等专科学校听力障碍学生体育课的考核标准与正常学生并无差别对待。听力障碍学生具备正常人的运动能力,所以在成绩评定上不会有特殊要求。6.辽宁特殊教育师范高等专科学校听力障碍学生对体育教师的满意程度较高,听力障碍学生对体育教师的满意程度无性别、年级差异。体育教师的手语能力有待提高,上课态度有待改善。7.辽宁特殊教育师范高等专科学校听力障碍学生大多数还是很喜欢上体育课的,其中男、女生无明显差异,但是高年级对体育课的兴趣不如低年级的兴趣高。8.该校体育课教师认为听力障碍学生体育课目前存在的较大问题是学生的基础较差,其次就是缺乏专门的听力障碍学生教材。