开放教育资源运动自兴起以来,一直备受教育界的关注。特别是进入21世纪,教育技术的飞速发展,为全球高等教育带来了历史性的变革。碎片化学习、移动学习、混合式学习等多种学习方式蜂拥而现,成为这个时代教育界的主题。这对于传统教育来说,既是机遇更是挑战。2012年是非同寻常的一年,被称为是MOOC元年,大规模网络开放课程走进人们的视野,从此成为国际高等教育发展的新趋势。国内外MOOC项目纷纷涌现,成为了众多专家和学者的关注的焦点。为顺应时代潮流,我国各大高校也推出了很多MOOC平台。MOOC作为一种新型的在线学习方式,虽然满足了学习者对学习资源多样化及个性化的需求,但它毕竟属于新生事物,在课程设计与开发方面发展还不够成熟。因此,致力于网络开放课程的设计与开发研究是很有必要的。本论文首先从Moodle、大规模网络开放课程及网络开放课程设计的概念入手,梳理开放教育资源运动发展的典型阶段及它们的异同点。然后,对当前国内外MOOC发展现状进行文献综述,并且选取美国的Coursera和我国的学堂在线作为典型案例,分析、总结网络开放课程设计的特点及课程运行模式。接下来,综述了发展已经成熟的、典型的网络教学平台Moodle的功能特点,并挖掘其对网络开放课程设计与开发的支持。在理论研究的基础上,本论文进行了实践研究。得出网络开放课程设计的基本原则及教学设计的流程,从前端分析、教学过程设计、教学评价设计、平台设计四方面归纳总结了网络开放课程设计的具体方案,并对课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》进行课程的设计、教学视频制作与课程的创建。由于课程性质和学习者不同,课程内容的呈现方式也会不同;另外,也为了改进微视频的制作方法,文章选择另一门课程《计算机图形学原理》(《Computer Graphics Using Java》),进行网络开放课程的设计与开发。最后,向部分学习者发放问卷调查,对开发的课程《计算机图形学原理》进行满意度及效果分析,反思在课程开发过程中存在的问题及需要改进的地方。