古诗是中华民族传统文化的瑰宝。正因如此,古诗教学是语文课程的重要组成部分。而学习中华传统古诗,感受传统文化,领悟古诗意境,不仅有助于培育学生的人文精神,而且对提高他们的认知水准、审美能力有极大帮助。然而,见实习过程中,笔者注意到,古诗教学中,“工具性”远远大于“人文性”,小学语文教师更多的把注意力集中在古诗的反复诵读、背诵默写上。为了达到教学目标,教师更多的关注基础知识也是必要的。然而,古诗的字词与意境是不可分离、相辅相成的两方面。学习字词、诵读有助于理解古诗的意境,相反,对古诗的意境有了一定的审美可以更好地帮助记忆古诗,更好的理解古诗的涵义,也帮助了背诵与默写。因此,我们应当本着这样的教学理念在实践中发现教学问题,并积极思考如何突破当前古诗词教学中出现的问题,从而提高我们的语文教学质量,使学生得到更好的发展。本文第1章绪论部分对本文所研究的对象做了大概的说明;第2章介绍了情境教学的理论依据和原则,为下文情境教学的引入做了铺垫并探究了将情境引入小学古诗教学的合理性;第3章对当前小学古诗情境教学的现状以及成因进行了分析,讨论了当前小学古诗教学的不足之处;第4章提出了在小学古诗教学中如何进行“情境”创设。本文研究价值主要体现在理论和实践两方面,理论上有利于构建古诗词教学的新思维。目前研究古诗词教学的文献中,多数关注于古诗的德育、美育研究,对问题现状及对策的研究与探讨较少,对提高古诗文的教学方法研究的意识不强,对此进行系统专题研究的更是少。因此,研究古诗词教学现状及情境教学法在古诗中的应用策略,是古诗教学研究的新方向之一,具有较强的理论补充意义。其次,在实践层面有助于探寻古诗词教学的新模式。对古诗文教学现状与古诗情境教学的对策的研究,将在儿童发展理论和教学理论的基础上,找到古诗词教学的科学性,提出提高古诗文教学实效性的策略,这必将对古诗教学实践具有一定的参考或指导意义。