教科书中所展现的科学家形象会影响学生对于科学家的认知,从而影响他们科学知识的掌握和科学兴趣的发展。本文以科学家特征为切入点,选取中国“苏教版”高中化学教科书与美国高中化学教科书《Chemistry:CONCEPTS AND APPLICATIONS》进行分析和比较,为国内化学教科书的研究和编写提供参考。首先,本文基于国内外文献综述,构建教科书中科学家特征的研究框架,将科学家特征划分为研究背景、研究过程、研究成果、内容呈现和教育价值五个维度,并建构其主要指标和评价标准。其次,利用构建的研究框架对中、美高中化学教科书进行编码与分析,并比较两版教科书相同科学家案例、典型科学家案例,揭示教科书中科学家特征,寻找两版的特点与差异。研究表明:(1)中国版教科书引入更多现代的科学家,让学生增进对现代科学的了解;美国版教科书注重挖掘时局动乱、条件缺乏等阻碍因素对科学家的影响,让学生了解科学世界的真实情形。两版教科书研究背景的选择和丰富上都需加强。(2)两版教科书科学家以独立研究为主,出现了模型、归纳、比较、假说、类比方法等研究方法,但较少将科学家的经验方法与理论方法综合,缺乏对研究过程和研究动机的具体刻画。(3)中国版教科书科学家研究成果理论化,对影响的描述更加生动丰富;美国版教科书更侧重于应用性影响的描述,强调研究成果对日常生活的作用。两版教科书都能从多个视角对科学家进行中立评价。(4)中国版教科书科学家作为教科书知识的补充,美国版教科书科学家则纳入知识体系,且呈现形式和功能要求更加丰富明确。两版教科书都注意到用图文结合的形式呈现科学家,将科学家与思考分析、查阅资料等功能联系起来。(5)两版教科书都关注科学家的创新精神,中国版教科书侧重于探索精神,美国版教科书侧重于严谨精神。两版教科书中“合作的工作方式”与“合作精神”匹配度较差,在体现科学家维护和平、警觉风险等方面也不够突出,不利于学生形成正确的价值观。