中日两国无论在地理位置上,还是在文化背景上,都存有一定的相似性。日本文部省2009年新颁布的“高中学习指导要领”中强调化学学科应注意学生探究能力的培养,注重探究式学习。在此层面上可以看出中日两国对于化学科学探究的重视。而教科书作为课程标准的具体表现形式,是课程目标与课程理念的直接体现。本研究选择中日两国普通高中阶段化学必修教科书作为研究对象,对其所有的科学探究活动进行了分类比较。并对“实验”与“探究”这两个典型栏目进行了科学探究活动要求水平的测量,基于数据对中日两国教科书中的科学探究活动进行量化分析比较,以期对中国高中化学教科书的科学探究活动编写起到一定的借鉴作用。本文研究内容主要分两大部分：(1)科学探究活动的分类从文献中整理出科学探究活动的有关分类,并对中日两国高中化学必修教科书中的科学探究活动进行分类,统计数据,分析比较中日两国化学必修教科书中科学探究活动的组织形式和呈现方式。(2)科学探究水平的测定从文献中整理出影响科学探究水平的相关因素,确定指标,界定水平等级,并赋分。使用该评分标准对中日两国高中化学必修教科书中的“实验”和“探究”栏目进行测定,通过统计数据对两国教科书的科学探究活动的水平进行比较分析。研究发现,中国化学必修教科书中的科学探究活动栏目多样,类型多变,每一类栏目都有其不同的职能,但特定的“实验”或“探究”栏目中,探究要素包含较少,探究水平要求不像日本教科书的高。日本化学必修教科书中的科学探究栏目类型较少,类型比较集中,与中国教科书相比,其“实验”栏目中的实验以综合性为主,有明确的实验目标、实验准备等详细步骤,涉及知识点通常在3个以上,同样,其“探究”栏目与中国教科书相比,复杂程度较高,基本包含了明确的科学探究八因素,要求水平较高。