有效教学的理念在国外已经提出很多年了,其在我国繁荣发展恰好与新课程改革时间相重叠,随着时代发展与变化,社会也在不断的变化其对人的要求也不断的提高,有必要发展和丰富有效教学的内涵,本文牢牢把握住地理育人的价值,丰富有效教学的内涵：有效教学的着眼点是学生的终身发展,教学应大量和有效地传授越来越多、不断发展并与认识发展水平相适应的知识和技能,有效教学是一种基于学生、适合学生、促进学生学习与发展的教学,同时更要关注学生的情感体验与变化,实现学习是一个体验与享受的过程,结合个性化的评价方法,评价学生,展现学生多方面的才华。本研究主要采用文献综述和实地调查分析、实证研究和规范研究,形成由假设到验证的研究思路。本文共分为五大部分,共六章。第一部分为第一章绪论,主要对有效教学的理论与地理有效教学的研究进行回顾与评述,发现问题,提出自己的研究问题。第二部分为第二、三章,对有效教学的内涵进行拓展,主要讲述对有效教学的理解,以及本文的主要指导思想。第三部分为第四、五章是本文研究的重点,落实促进地理有效教学的策略和方法,重点从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行突破,并结合时代发展与初、高中学生的身心特点,开展地理教学——画思维导图,组织学生开展拼图竞赛,制作小地球仪、制作河流地貌模型,并且在学生的评价方面,采用多样化的评价；教师的发展方面,教学相长,有效教学也要促进教师的进步。第四部分为第六章,是本文的总结部分。策略的突破主要采用思维导图教学,提高学生迅速提取信息的能力,锻炼对重要知识的把握；提升学生对知识的理解,形成知识网络,提高教学的有效性；提高学生的审美能力,对学生进行美育培养,体现教学的育人价值,在知识内化与外化相互转化过程中,形成学习知识、处理知识、运用知识的良性循环过程。精心周密设计地理活动,地理拼图竞赛活动让学生的学习、学生与学生之间的合作交流由课堂延伸到课外,将短期的教学效果与长期的教学效益相结合,提高学生的人文素养,为学生进入社会做准备。小地球仪的制作,将空间事物转化为具体实物,增强学生的空间想象力,勾画重要的经纬线,加强空间定位并锻炼学生学会做事的能力,并把握住事物的关键环节,顺利完成任务；小地球仪的制作将空间事物转化为具体实物,增强学生的空间想象力,勾画重要的经纬线,加强空间定位。河流地貌模型的制作,让学生自己搭建学习的“支架”,启发并引导学生对问题作进一步的理解,学生亲自构建地理模型,增强教学的直观性,提高教学效果。在教学中如果采用此类方法进行地理教学以及学习,对教师和学生将会有很大的帮助。让学生自主建构学习的过程,培养学生动手、观察、与人合作的能力,使学生各方面的素质都得到培养,从而最终达到育人的目的,让学生更好地适应未来社会发展这一战略目标。从有效教学的实践意义中提升和拓展有效教学的内涵,有效教学的判断标准不仅是学生的学习成绩,更重要的是培养学生终生受益的技能,增加学生体验性经验,在学习知识、运用知识、与人交往中感受到快乐,享受到知识的魅力,才是有效率的教学、有效果的教学、有效益的教学。