如今,科学素养不仅已成为现代人所具备的基本素养之一,同时也成为科学课程教育的重要目标。在我国,有关科学教育的改革正在如火如荼地进行,但并没有形成将理论与实践有效结合的成熟模式。因此,对当代小学生科学素养现状的研究就显得尤其重要。而我国根深蒂固的城乡二元结构造成了农村学生与城市学生在科学素养方面的显著差异。伴随着城市的发展壮大,“凹地效应”也更加明显,越来越多的农村中坚力量都纷纷流向或者扎根到城市,而处于这一过程中的农村儿童和老人被迫留守在农村,形成了我国特有的留守儿童、留守老人群体。留守儿童作为学生的特殊群体,在本文研究农村学生科学素养问题方面具有一定的典型性和代表性。要想有效地提高我国公民科学素养的水平,就必须加快提高此类人群的科学素养水平,将人口负担转化为人力资源具有极其重要的意义。本文首先查阅大量文献对科学素养的概念进行了历史梳理,通过农村小学生的实际情况归纳总结出农村小学生科学素养的四个构成因素,分别是科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。在阐述小学生科学素养的定义后,对农村小学生展开了有关科学素养的调查。在对调查问卷进行统计分析后,根据调查数据归纳出当前农村小学生的科学素养现状,并运用哲学理论找出造成此现状的成因。最后,文章对提高农村小学生科学素养提出相关对策,希望能对提高我国小学生科学素养教育水平提供一定的参考。