青少年时期是人生的重要阶段,生理和心理都发生变化,从不成熟走向成熟,也成为心理健康问题的易发期。如果青少年的心理问题未能被及时发现并疏导,可能导致学生出现学业表现落后甚至过早辍学等教育问题。一些心理问题还可能伴发犯罪、自杀等社会问题。随着我国经济的飞速发展,未来社会的稳定发展和经济的成功转型需要既有知识技能又有健全心理和人格的人才作为人力资本储备,因此,这一阶段的心理问题需要得到重视。学校对于初中时期的学生来说,是其重要生活环境。而师生作为教学活动的主体,师生关系与学生心理的关系不容忽视。在竞争性的教育体制下,农村的学生面临更严峻的升学压力,更容易产生焦虑和紧张等心理问题;但农村地区家长由于受教育水平有限,对孩子指导不足,学校缺乏相应的指导课程,因此农村地区的孩子可能心理问题更严峻。现有的调查,在老师和初中生的关系与学生的心理状况之间的关系上,结论并不一致;而且以往的研究多是在城市地区开展的,因而在农村地区开展初中生师生关系与心理健康的关系研究有着重要意义。已有研究发现师生关系会影响学生的成绩,也有研究指出成绩会影响学生心理健康。那么成绩在师生关系和心理健康之间起到怎样的作用呢?本研究采用分层随机抽样方法选取了陕西省75所学校的8902名农村初中生进行数据收集,基于调查数据,本研究首先描述农村初中生师生关系的现状和学生心理状态;其次运用OLS多重线性回归分析模型,分析两者之间的相关性;接着对成绩在两者之间的中介效应进行检验,得出结论如下:第一,我国农村地区的初中生的师生关系和学生心理健康情况整体良好,但很多学生存在不同类型的焦虑。其中,师生关系在人口学变量(性别、年级、父亲外出务工、母亲外出务工)存在差异,心理健康状况在人口学变量(性别、年级、住校、父亲受教育程度、父亲外出务工、母亲外出务工)存在差异。学生们对于师生关系的满意度较高,而师生关系的沟通情况并不理想,除课堂教学外家访和单独谈话的次数较少。心理健康水平整体较好,心理健康问题的阳性检出率为2.35%,但存在单项焦虑倾向的比例为72.8%。出现问题比例最高的分别是学习焦虑64.36%、身体症状21.65%和自责倾向19.05%。第二,农村初中生的师生关系与心理健康状况存在显著的正相关性。即师生关系越好,初中生存在心理健康问题的风险越低。在控制变量中数学成绩、男生、父亲的受教育程度与学生存在心理健康风险有负向相关性,母亲外出务工与学生存在心理健康风险有正向相关性。第三,数学成绩在师生关系与心理健康之间的中介效应显著。师生关系好的学生成绩显著较好。学业表现较好的学生存在心理健康问题的风险显著较低。师生关系可以通过影响学生的成绩来影响其心理健康水平。基于上述结果,本研究提出以下建议:第一,加强师生间沟通。除教学本身外,师生之间应该构建更加丰富的沟通形式,提高沟通频率。第二,适当开展疏导性的班级活动,降低学生的焦虑程度。当发现心理健康问题较严重的学生时,制定合理的指导方案,必要时向专业人士寻求帮助。第三,对于男生和女生的关注侧重不同维度。对于男生老师要更多专注其师生关系,对于女生更多关注心理健康。第四,关注父母外出务工的学生。父母外出务工的学生在师生关系和心理健康状况都显著较差,更需要老师的支持来促进其健康发展。第五,关注成绩不好的学生。通过改善师生关系促进其成绩提高,也进一步促进其心理健康发展。