教学机智是教师从事教育工作所具备的一项重要品质,它既是一门艺术也是一种智慧,在现实课堂教学中起着重要的作用。日常教学活动中,经常会出现一些随机、偶发事件以及非预设生成等,教师如何处理这些问题、取得最佳教学效果,如何巧妙、迅速地将无关事件与预设计划联系起来、最大化地促进学生的身心发展,这些都对教师的教学机智提出了更高的要求。本文旨从观察小学教师教学机智的课堂表现,探讨影响教师教学机智的因素,力图提出提高教师教学机智的策略,以有效地指导教学,从而促进教师教学质量的提升。本文共分为四个部分:第一部分为导论。主要阐述了目前对教师教学机智研究的理论和实践意义,以及国内外关于教学机智的研究现状。第二部分为教学机智概述。首先从机智入手,引发出对教学机智的概念理解。通过在阅读大量相关文献的基础上,在借鉴前人的观点和经验下,本论文认为教学机智就是教师在实际教学活动中,主动运用已有知识、技巧、经验等创造性地解决课堂教学所出现的难以预料的问题,并且在解决问题当中所表现出的敏锐、迅速且恰到好处地行动的能力。然后分析教学机智与教育智慧、教学艺术、教学技巧的异同,希望更能清晰地明确教学机智的独特涵义。接下来论述了课堂教学机智的作用以及课堂教学机智的理论支撑即人本主义学习理论和交往行动理论。最后阐述了小学课堂教学机智运用的独特性。第三部分为对小学教师教学机智的实际调研。通过进入课堂观察、访谈教师,论述了实际小学课堂教学中教师教学机智的表现以及影响教师教学机智形成的因素,从主观因素和客观因素两方面进行阐述。第四部分提出了提高教师教学机智的策略。我们认为应有以下几个方面:正确认识教育的意义与价值;用心关爱学生;注重经验的积累;具备良好的心理素质;对教学实践不断的反思;加强思维、应变能力的训练。本论文期望提出建设性、有意义的观点,以供小学教师参考借鉴。