新课程是一场变革教学与学习方式,以学生的发展为本的教育变革。这种价值取向的转变,赋予学习以动态发展的内涵,对于传统教学的教学目标、教学过程与内容、教学方式、评价标准,乃至整个课堂教学的方法、结构等提出了新的要求。而对于初三数学总复习课,因其直面中考的特性,经常变成了题海课堂,教师的满堂灌输讲解和做题数量的多少为其特征,形式单一,内容枯燥,造成大部分学生并没有获得良好的发展,表现出对数学缺乏整体性的了解,解题思路狭窄,兴趣低下,畏难情绪严重。思维导图作为一种革命性的思维工具,以其可视化与发散性思考方式为特征,利用想象和联想存储和提取信息,它可以帮助学生有效的建构知识网络,激发学生的学习兴趣,增强对数学知识内容的掌握与理解,培养创造能力与逻辑思维能力,成为学生动态的、有机的复习工具,为其后续学习提供持续的帮助。因此本文以初三数学复习课中思维导图的运用作为切入点,探讨不同复习内容使用思维导图的具体策略。本研究通过对以往研究以及中考内容的整理分析,设计出初三学生数学复习情况调查问卷、学生使用思维导图学习效果调查问卷、开放性问题答卷以及访谈提纲等,对230名学生进行实地测验与调查;根据对调查数据的定量与定性分析,得出如下两个方面的结论:一是初三学生复习现状调查结论。通过对学生学习数学的态度、复习状况、对复习课认可情况的分析得出以下结论:在初三总复习课中,存在复习课方式单一,自主创新少;讲练较多,分析综合不够;教法单一,学生不是学习的主体;简单提问多,激发思维少;学生学习方法不得当,效率低下等现象和问题。二是思维导图运用于初三数学总复习中的研究结论。结合不同教学内容将思维导图运用于教学策略的实施,带来了以下三个方面的改变:(1)课堂的改变,使得学生学习更有广度、更有活力、更有深度、教学效果更好;(2)学生的改变,学生的学习更加的自觉,更加高效;(3)教师的改变,教师的教学观、学生观、反思观发生了变化,使教更好地服务于学生的学。最后,基于本研究的结论以及数据分析过程中发现的问题,提出一些具体的建议及对本研究存在问题的反思。