21世纪,人与自然和谐共生的观念早已深入人心,生态平衡、生态和谐已经成为当今时代人类社会的主题。从大的方面来讲,倡导的是人与自然的关系,纵观社会发展的各个方面,都应当坚持生态的价值追求。其中,教育是国家、社会关注的热点,是社会进步的不竭动力源泉。教育追求生命更好的发展,课堂教学作为教育教学存在的基本方式,其生命内涵已成为教育工作者共同关注的热门课题。本文基于我国教育改革的大背景以及新课程改革的背景下,地理课程新标准颁布,关注地理生态课堂,是地理课堂改革的一个有利的探索。对地理生态课堂的探索有利于丰富当前地理课堂的相关基础,对于课堂内部,有利于构建和谐的师生关系;于学生来说,在平等、和谐、生成的教学环境中,更有利于全面的发展;对于老师来说,在实践中存在的不足,运用策略加以解决,有利于提升教师理论修养与教学素养。本文的研究方法与内容主要包含:第一,运用文献分析法,梳理国内外研究成果,分析国内外研究现状,在此基础上界定地理生态课堂的内涵与特性;第二,运用专家咨询法与文献研究法,构建地理生态课堂观察量表;第三,运用课堂观察法,对地理课堂的生态现状进行诊断,分析现状,并在此基础上提出地理生态课堂构建的教学策略。通过研究,认为在地理课堂开展中,存在着教学目缺乏整体联系、教学环境局限、教学资源开发封闭、教学方法单一、教学过程缺乏生成和教学评价方式单一等非生态现象。秉承生态课堂的理念要求以及培养地理核心素养的目标,针对问题,从教学目标、教学资源、教学环境、教学方法、教学过程以及教学评价六个方面提出具体可操作的策略,促进地理生态课堂的优化、提升地理学科的育人价值。本文细分为六个部分:第一,绪论。论述了研究背景、研究意义、国内外研究现状、本文的研究方案,即研究目标、研究内容、研究方法以及研究创新点和技术路线。第二,生态课堂的理论。在国内外研究成果的基础上,进一步厘清地理生态课堂的内涵、特征以及构建的理论基础。第三,生态课堂诊断量表构建。根据地理生态课堂的基本内容与基本特征,并咨询相关专家,选取诊断指标,制定地理生态课堂诊断量表。第四,课堂观察结果分析。本章将利用第三章制定的地理生态课堂诊断量表,观察诊断地理生态课堂的教学现状,通过教学实例评析,科学、客观的揭示地理课堂中存在的非生态现象。第五,地理生态课堂构建的教学策略及案例研讨。地理生态课堂的构建中,教学目标、教学环境、教学资源开发以及教学方法选择,教学过程的开展中和教学评价中都存在着不同的问题。在本章中,将针对现状中存在的问题提出地理生态课堂的构建策略,并在教学设计与课堂中加以实施。第六,结语部分。概括基于生态课堂理念的地理教学策略研究的基本结论,分析研究存在的不足,并对研究前景进行展望。