全纳教育是未来教育的趋势,促进教育公平是我国基本教育政策,课堂公平是教育公平的逻辑起点和实践起点,教师应保证每个学生享有公平的课堂学习资源。本研究的目的是开展基于多元智能理论的英语绘本教学行动研究改善一年级W班学生的英语课堂学习状态,保证每个学生参与课堂学习,实现课堂公平。由于每个学生都有其独特的性格、兴趣、能力和学习需要。因此,课堂教学应该尊重学生个体间差异性,根据教学内容设计多样化教学活动满足不同学生的学习需要。多元智能理论关注“学习者个体智能差异对教学的意义”而绘本涵盖多元智能,两者具有天然的联系。基于多元智能理论的英语绘本教学将英语绘本运用到教学同时教学也适应英语绘本的特点,极大的发挥了二者的教育价值,“通过多元智能理论而教”将语言知识以多元活动的形式呈现给学生,以此来改善学生的课堂学习状态。本研究以行动研究为研究范式,遵循“计划-实施-观察-反思”的原则开展三轮行动研究。笔者在实习班级一年级W班发现学生课堂学习状态呈“两极化”的现实问题并与实习指导教师和同在该班实习的英语教师组成“研究共同体”,围绕如下问题开展行动研究:1.怎样设计基于多元智能理论的英语绘本教学能提高一年级W班学生的课堂学习参与度?2.英语绘本教学是否能改善一年级W班学生“两极化”的课堂学习状态?3.英语绘本教学对学生学习英语的效果如何?体现在哪些方面?整个研究历时3个月,以多元智能理论为指导,选择三本与教材单元主题相联系的英语绘本,设计具有丰富活动的教学将知识多样化的呈现给学生。运用观察法、访谈法和文本分析法多角度全方面收集学生课堂和课后的学习情况,分析、评价、反思英语绘本教学实施效果,三轮行动呈螺旋式上升。研究结果表明,英语绘本教学提高了学生课堂参与度;英语绘本教学增强了学生的学习动机;英语绘本教学提高了学生英语运用能力;英语绘本教学浸润学生心灵。根据行动研究过程从宏观、中观、微观讨论总结出研究结论:一是多元的英语绘本教学活动促进课堂公平;二是英语绘本教学激发学生学习兴趣;三是以学生的视角解读英语绘本是开展绘本教学的关键;四是生动的英语语音语调集中学生课堂注意力;五是课堂教学要回归生活和大自然;六是英语绘本教学行动研究激发教师教学热情。最后,根据行动研究的实践经验为学校、教师和家长提出教育建议。在未来研究中笔者会践行教育公平政策并以此为教育信念,不断反思提升教学。做一名不断钻研教学、笔耕不辍、公平对待每一位学生的新时代教师。