随着高中新一轮课改的顺利实施,英语教师的教学观念有了很大的改变。很多教师能有意识地转变角色,课堂教学注重以学生为中心,能从学生的角度出发设计课堂教学活动。但是教学效果还不是很明显,很多学生的语言输出有问题。然而教师话语在提高教学效果方面起着重要的作用。正如Nunan (1991)指出的:“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都是至为关键的,这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起着目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径”教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败(Hakansson,1986)。也正因为教师话语如此重要,20多年以来,许多中外学者对教师话语做了大量的研究。可是针对以英语为外语教学课堂中教师话语的研究不多,针对具体课堂类型进行研究的更少。鉴于英语阅读课在高中英语教学中占有重要地位,本文主要通过研究在2007年全国第六届高中英语优质示范课中获得一等奖的两节阅读课的教师话语特点,并通过问卷调查了吉林市第一中学120名优秀学生对英语教师话语的看法和希望,试图探讨教师话语对构建高中英语阅读课堂教学的作用。主要研究结果如下:在这两堂优质课中,教师话语具有如下特点:1教师话语的数量远远少于学生话语数量。2教师话语具有可理解性,交际性强等特点。3教师在课堂上使用参考性问题的频率高于展示性问题。4教师对学习者在课堂中的表现均能使用积极有效的反馈形式,对待学生的错误的方式,大多数教师采取的是立即纠正的办法,而问卷结果显示,希望自我纠正的学生占了很大的比例。鉴于这两位教师是全国优秀高中英语教师的代表,所以他们的教师话语特点可以作为阅读课教师话语的典范。根据以上调查结果,本研究对高中英语阅读课中的教学提出几点建议:1创造以学生为中心的阅读课堂。2控制教师话语的数量并注重提高教师话语质量。3改善教师提问的技巧。4使用恰当的反馈技巧。本研究尚有许多不足之处,所调查对象有限,数据分析不够精准等等,但是希望对以后其它高中英语课堂类型中教师话语的研究会有借鉴意义。