德育是学校教育的重要内容之一。如何在各学科课程中对学生进行有效的德育教育是目前学校教育研究的重心。中学生物学课程作为一门学生喜爱的、与学生的生活实际结合最紧密的、与现代社会的发展息息相关的、涉及领域目前最具活力的基础学科,在其课堂教学过程中贯彻德育理念自然是责无旁贷,且具有很强的可行性。在新课程标准的背景下,随着德育理念的深化与细化,越来越多的高中生物学教师已经着手在生物学课堂教学中进行德育教育。然而,当前高中生物学德育渗透仍然存在诸多问题。论文首先从选题的背景和价值阐明本课题研究的重要性及必要性,并较为全面地对国内外关于德育渗透的研究现状进行梳理,寻找已有研究中存在的问题,确定本课题研究的目的与方向。然后就德育、学科德育和渗透的概念进行科学性解读,针对高中生物学学科与德育渗透的关系进行阐述,分析高中生物学课堂德育渗透的基本组成与特征。同时,将与德育渗透应用相关的基本心理学理论和教育教学理论有机结合,为进行德育渗透教学提供理论基础。结合学生问卷调查及教师访谈结果,整理分析了高中生物学课堂中德育渗透的现状及存在的问题。在此基础上,以扬州市区某中学高中一年级4个普通平行班为实验对象,采用教育实践法,对班杜拉观察学习理论在生物学课堂中进行德育渗透的实效性进行了深入探索。论文取得如下研究结果。1.扬州市区某中学高中生物学课堂中德育渗透的现状与分析:(1)部分生物学教师并未意识到在生物学课堂教学中渗透德育教育的必要性及重要性;(2)实际教学中缺乏具有指导性的生物学学科德育渗透体系;(3)教师对教材挖掘不够,德育内容与方式单一;(4)生物学课堂中学生不适应德育渗透的进行,认为耽误其专业知识的学习。2.班杜拉观察学习理论在高中生物学课堂教学中进行德育渗透的应用实效。通过分析教学实验实施前后的问卷数据,结果发现班杜拉观察学习理论的应用取得了一定的实效:(1)有助于提升生物学教学质量及学生学习的积极主动性;(2)有助于增强学生敢于创新、勇于表现的责任心与自信心;(3)有助于增进师生的交流频率,保障师生共同成长;(4)有助于学生形成科学的世界观和学习观,明确未来的发展方向。研究结果表明,结合班杜拉观察学习理论进行德育渗透的应用后,高中生的道德水平普遍得到提高。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,更好地达成了生物学学科德育目标,促进了学生的全面发展。此外,本研究也希望给更多高中生物学教师实施德育渗透教学予以方法上的有益启示和实践上的参考。