教学领导力(instructional leadership，或简称教学领导)起源于20世纪70年代美国学者对“有效学校”(effective school)的研究,认为校长的教学领导力对于提高学校效能和促进学校发展具有重要作用，伴随着“学校效能与改进”(school effectiveness and schoolimprovement)运动的发展，学校领导的教学维度受到越来越多的关注，教学领导力也成为了教育领导研究的焦点。现在对教学领导力的研究仅限于对校长的研究，而作为教学领导力组成部分的教师教学领导力的研究很少，而从这个视角来做中小学教师专业发展的研究则更少，本文就是从教师教学领导力的视角来研究中小学教师专业发展，界定了教师教学领导力的内涵，讲述了二者之间的关系，并从分析案例的基础上找寻出教师教学领导力促进中小学教师专业发展的机制，最后从教育行政、学校管理和教师个人三个层面提出了现实路径。第一章导论。阐述了论文的选题缘由、研究意义，进行了相关核心概念的界定，探讨国内外相关研究并介绍了研究思路和方法。近年来，随着学校发展和改革的研究，需要教师角色发生了巨大转变，教师的领导角色不断增强，因为教师站在课堂的第一线，是教学的主体。研究教师教学领导力对于教师专业发展的影响是非常有意义的，从一个全新的视角来研究教师专业发展，从而激发教师内在驱动力，真正推动教师专业发展。第二章中小学教师专业发展的理论分析。首先讲述了教师教学领导力的内涵，提出了权力、影响力、个人风格和综合能力四个构成要素，接着阐释了二者之间的关系，分析了教师教学领导力之于中小学教师专业发展的意义和实现的可行性。第三章教师教学领导力促进中小学教师专业发展的案例分析。分别选取了普通教师和教学名师的案例进行了分析，得出教师教学领导力促进中小学教师专业发展的机制，提出了赋权予教师、发挥榜样力量和发展性教师评价三个组织管理方面的以及追求卓越、自我更新和个人实践三个教师个人方面的机制。第四章教师教学领导力促进中小学教师专业发展的现实路径。这一章对教育行政部门和学校以及教师提出建议，要求教育行政部门要做好引领和服务工作，加强教研机构建设；学校管理方面要做好保障工作，给予大力实践支持，树立教师教学领导的理念，在学校里形成良好的教学合作氛围，构建专业的教师教学团队；最后落脚到教师个人身上，注重个人教师教学领导理念的内化，进而提升自身的教学领导力。