科学思维是当代青少年必须具备的能力之一,因此在科学教育领域中,科学思维的培养已经成为一个重要内容。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将科学思维列为科学课程的四大核心素养之一,体现了科学思维培养的重要性,基础教育阶段成为了科学思维发展的重要阵地。同时,新课标明确要求各门课程要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,强调了跨学科主题教学的重要性。聚焦核心素养,落实跨学科主题学习,成为了开展教育教学的大方向。从目标和特征来看,跨学科教学与科学思维的发展方向较为一致,可以作为科学思维培养的途径和方法。因此,本研究以培养学生科学思维能力为目标,以跨学科主题活动为载体,构建教学流程框架,开展基于科学思维培养的小学科学跨学科教学活动设计,以物质科学领域和工程技术领域知识作为主要教学内容,开展实际教学并进行教学评价,以期为小学科学教学实践提供案例参考。本文主要开展了以下研究:首先,通过查阅相关文献,对科学思维和跨学科教学国内外现状进行归纳梳理,对科学思维和跨学科教学进行了概念界定。其次,通过对Q小学学生和教师进行问卷调查和访谈,发现目前该校小学科学课堂更注重科学知识的传授,而缺少对科学思维的培养,且大部分教师应用跨学科主题学习很少,需要教学活动案例的支持。根据理论及现实基础,本研究构建了基于科学思维培养的小学科学跨学科教学活动框架,在选择合适的教学内容后,进行“点亮灯泡,设计风车”教学设计。最后选取五年级学生作为研究对象,通过评估小学生科学思维能力量表（六个维度:模型理解能力、模型建构能力、科学推理能力、科学论证能力、发散思维能力、集中思维能力）、学生的作品、活动任务单、课堂观察记录表,以验证本研究活动案例是否能够有效提升学生的科学思维能力。对收集数据的分析结果如下:第一,基于科学思维培养的小学科学跨学科教学案例设计有助于提升学生的科学思维核心能力;第二,本研究的教学活动有助于激发学生的兴趣,提高学生的课堂参与度。综上,基于科学思维培养的小学科学跨学科教学案例在小学教育中的实际应用具有积极的效果和推广价值。未来的研究可以进一步探讨和设计更多的跨学科活动案例,并在长期的教学实践中进行更新迭代和改进完善。