青少年进入中学以后会面临很多未知的挑战,良好的共情能力是他们自身发展的需要。本研究主要考察了彝族中学生父母教养方式的现状和彝族中学生共情能力的现状,并且较深入的探讨两者之间的关系。家庭既是中学生成长和生活的重要场所,也是培养他们良好共情能力的重要环境。有研究发现,在家庭环境的所有因素中,父母的教养方式是一个非常重要的因素,它在一定程度上决定了青少年个体身心发展的方向以及他们共情能力的发展和形成。本项研究对父母教养方式与彝族中学生共情能力的现状、特点、以及它们之间的关联进行了深入的分析和探讨,以便为彝族中学生的家庭和学校培养中学生的高共情能力提供一些科学的理论依据。本项研究的研究方法主要是独立样本t检验、单因素方差分析、双因素方差分析、相关分析和逐步回归分析等统计方法,对父母教养方式和彝族中学生共情能力的特点以及它们彼此之间的关系进行了分析,得出以下结论：(1)彝族中学生的父母总体上更倾向于采用积极肯定的教养方式来教育孩子,彝族中学生总体上感受到更多的父母教养方式是父母的情感温暖、理解。彝族中学生感受到的父母教养方式在性别、父母亲文化程度和父母亲职业等方面存在显著差异。(2)彝族中学生的共情能力良好,在性别和父母亲文化程度方面存在显著差异。女生共情能力的发展普遍优于男生。彝族中学生的共情发展的好坏与父母文化水平的高低存着直接的相关关系。(3)父母教养方式中的某些因子与彝族中学生的共情存在着相关关系。父母的情感温暖、理解与彝族中学生的共情之间是正相关的关系；父母亲惩罚严厉、拒绝否认等与彝族中学生的共情之间是负相关的关系。(4)父母教养方式能够部分预测彝族中学生的共情能力,父亲过度保护和母亲情感温暖、理解能够直接预测彝族中学生的共情能力,父亲情感温暖、理解,父亲惩罚严厉和父亲过分干涉以及母亲过度保护和母亲惩罚严厉能够间接预测彝族中学生的共情能力。