英语写作是一个重要的输出过程,在英语学习中占有重要地位。而文章的连贯性对文章的质量有着重大的影响。笔者通过文献查阅以及对南宁X中高三学生作文的调查,发现老师在作文写作教学中重点关注文章内容和句法层次,而对学生的语篇衔接关注较少,导致学生作文中存在不少语篇衔接错误。本文以错误分析理论为基础,通过对作文样本进行收集、有声思维、问卷调查,以及师生访谈,旨在回答以下问题:（1）高三学生英语写作中语篇衔接错误的主要类型以及错误的频率是怎样的?（2）错误的产生的原因是什么?（3）应该采用哪些有针对性的教学策略,以提高学生写作的连贯性?通过调查发现,高三学生在英语写作中语篇衔接错误主要表现在语法衔接的连接、照应和词汇衔接的原词复现方面,错误的频率分别是32%、12%、5%。另外,学生虽然在写作中没有用到省略这一衔接手段,但因省略而造成的错误却不少,导致省略也是错误率较高的衔接手段。造成这些错误的原因主要是母语的负迁移影响、教师对语篇衔接知识输入不足以及学生对语篇衔接知识理解与掌握不够,其中前两者的影响较为明显。据此,作者根据已有的研究成果和自己的教学经验,提出了相应的教学策略,主要包括对比英汉差异解决母语负迁移的影响以提高学生语篇衔接意识、充分发挥教师的引导作用以使学生关注语篇衔接手段以及进行有针对性的衔接手段的练习以提高学生衔接手段的运用能力。本研究将丰富错误分析理论的研究,拓展错误分析理论在写作教学中的适用范围,对减少学生语篇衔接方面错误以及提高教学水平有一定的启示和借鉴作用。