随着新课程改革的进程,中学英语的口语教学受到越来越多学者的重视。然而长期以来,我国农村英语仍然存在以应试为中心的传统英语教学模式,尤其是忽视学生实际应用英语的能力和主体性的发挥。新课程标准下的英语教学十分注重学生综合语言能力的培养,尤其是“说”的培养。但在目前的农村英语课堂中还存在着诸多问题,比如学生在课堂中得不到足够的口语训练,课堂的参与度低。缺少有效的课堂言语互动从而导致学生的语言综合能力较差,语言表达能力不足,学生的学习态度和学习状态受到限制。在这种背景下,农村英语教育水平将会受到极大影响。因此,培养农村初中英语课堂言语互动以及学生的口语能力的培养变得尤为重要。由于农村教学种种条件的限制,想要培养学生英语语言运用能力,改变传统的教学方式,选择什么样的教学模式和教学方法是一个大问题。对此,笔者阅读了国内外关于言语互动教学理论的相关研究,并对农村英语课堂改革中存在的问题进行了思考,就如何在教学中进行有效的言语互动做了尝试和探索,验证了课堂言语互动是否能有效的提高学生的口语和语言表达能力,增加学生在课堂的参与度和主体性。观察学生在课堂中是否能够达到语言输入和输出的平衡,让学生在获得语言输入的同时,获得大量语言输出机会。从而真正的提高综合运用语言的能力。并在此过程中,优化“互动”方式,达到实现英语课堂互动教学的目的。本研究以二语习得互动假说,心理语言学互动理论,社会学互动理论为理论基础,采取了课堂观察,文献研究,访谈,问卷调查和实验等多种研究方法来展开研究。并针对研究所论证的问题,笔者在农村初中英语课堂开展了实证教学实验,以控制班和实验班的对比研究方式,通过前测和后测的数据的数据和结果进行分析,确定言语互动对学生口语的影响。研究结果表明,学生接受并认可英语言语互动教学,并且学生的英语学习情感态度得到提高,课堂参与度增加。学生能够在课堂中获得大量的语言输出机会。学生的英语口语和综合运用语言的能力也有所提高。同时,笔者在研究的过程中积累了一些经验获得了一些新的认识,总结了英语课堂研究互动教学中的几点策略,和对课堂言语互动教学的一些启示,可供一线教师进行教学参考。虽然本次研究仍然有诸多的局限性和不足,但仍然对笔者所在农村学生的英语教学产生了一定的影响。