英语写作是学生综合语言运用能力的重要体现,在英语学习和教学中占据着重要的地位。初中英语写作教学取得了一定的成效,但是仍然存在着忽视学生的主观能动性、以教师的讲为中心、限制了学生的思维与有效表达等主要问题。教师只注重结果,忽视对学生写作过程的培养和训练。学生一般在教师讲授结束之后开始写作,在还没有消化吸收教师所授内容时便开始写作,这在一定程度上限制了学生的写作思维,使学生失去了对写作的兴趣,同时也限制了学生的写作水平,针对这些写作教学现象,有必要探索发现新的初中英语写作教学方法,在教学实践中应用,旨在激发学生的写作兴趣,增强学生写作的主动性,提高学生的学习成绩,更好地实现初中英语写作有效教学的目标。对分课堂是张学新教授于2013年提出来的一种新型的课堂教学新模式,采用隔堂讨论的方式完成“讲授—内化—讨论”这三个环节。这一模式的根本理念在于将课堂时间一分为二,一半用于教师的讲解,一半用于学生的小组合作及讨论交流。将教师的教授和学生的讨论交流的时间加以错开,可以保证学生能够有足够的时间对所学知识进行自主学习和内化吸收。这一模式更倾向于关注学生的学习兴趣,沟通意愿和学习主动性,提升教学效果。通过对分课堂模式设计初中英语写作教学,在教学实践中予以应用并检验其效果,将是本文尝试回答的研究问题。主要涉及两个方面,一是对分课堂教学模式是否可以提高学生的写作积极性,二是能否提高学生的写作成绩。研究对象选自延安市职业技术学院附属中学初一(15)班和初一(18)班的学生。在近一个学期的实验期间,实验班的50名学生采用对分课堂的教学模式进行英语写作教学,对照班的51名学生则采用传统的教学方式进行英语写作教学。采用了问卷调查法、实验法、前测和后测的研究方法。2019年9月开学前对学生进行了一次写作测试,测试的结果为前测的成绩。实验前,对两个班进行了问卷调查和写作测试。测试结果为实验班的平均成绩是9.56,成绩无明显差异。实验后,对实验班和控制班的学生进行二次的写作测试作为后测的成绩。后测中实验班的成绩为12.72,对照班成绩为11.49,经过分析所得两个班有明显差异。前问卷的目的是为了了解学生当前的一个写作现状,通过调查发现大多数学生缺乏英语写作兴趣,学生写前和写后的参与度也相对较低。后问卷只发放给了实验班学生,通过调查发现超过70%的学生认为对分课堂这种模式能够帮助他们提高写作动机打开他们的写作思路。通过实验前后的问卷调查,前测和后测结果的分析表明,相比于当前的英语写作教学模式对分课堂不仅能够提高学生的写作积极性也能够提高学生的写作成绩。