伴随着新一轮基础教育课程改革，综合实践活动课程以课程的身份第一次进入学校课程表。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动课程强调学生通过实践、增强探究和创新意识、学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点。它是体现三级课程管理制度的课程，即综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程。本研究以内蒙古地区蒙古族小学为研究对象，通过对内蒙古地区蒙古族小学教师及学生的访谈及问卷调查了解该地区综合实践活动课程的实施情况，并在调查研究的基础之上，针对存在问题提出适合内蒙古地区蒙古族小学的实施策略，真正做到在国家宏观管理的基础之上，体现地方和学校的特色。并希望该研究对内蒙古地区及其他少数民族地区和学校有特色、有个性地实施综合实践活动课程有所借鉴。本文由以下四个部分构成：第一章论文在该部分首先说明了选题的原因，并概括介绍了综合实践活动课程的相关研究背景，同时对论文研究的目的和意义以及研究方法作了介绍。第二章首先介绍了“综合实践活动课程”的发展历程，主要从国外、国内两个维度对综合实践活动课程的发展历程进行了描述，对进一步阐述综合实践活动课程的实质进行了铺垫。进而在此基础上，从理论上对综合实践活动课程进行了建构，阐述了综合实践活动课程的实质、内涵、特点并分别澄清了综合实践活动课程与课程、活动课程、学科课程、综合课程之间的关系。第三章通过访谈及问卷调查对内蒙古地区蒙古族小学综合实践活动课程的实施现状进行了分析、总结。第四章在以上调查研究的基础之上，提出了内蒙古地区蒙古族小学实施综合实践活动课程的策略。第一，教师与活动课程的实施；二，学生与活动课程的实施；第三，落实课程计划，开发可程资源；第四，改善评价机制。