情绪在学生的成长过程中扮演着重要角色。学业情绪是学生在学业过程中产生的主要情绪体验,学生能够体验的情绪来源包括课堂学习、作业完成、考试期间以及考试前后。积极学业情绪能够促进学生的学业成就和心理健康,消极学业情绪则会对学业成就和心理健康产生消极影响。对学业情绪的适当调节有助于提高学生参与学习的主动性和积极性,良好的学业情绪调节能力不仅有利于提高学生的学业成绩,还能促使学生健康发展。目前针对小学随班就读学生在学习活动中产生的情绪体验以及采取的调节措施的研究相对较少。本研究依据控制-价值理论、情绪调节理论以及归因理论展开提升小学随班就读学生学业情绪调节能力的主题教学行动研究,基于研究结果探索小学随班就读学生情绪调节能力的提升策略。研究一:小学随班就读学生学业情绪调节能力的质性分析。本研究通过对12位小学随班就读学生的观察、访谈和学业情绪日记分析,了解小学随班就读学生学业情绪调节的能力。研究结果表明,小学随班就读学生在学习活动中体验到开心、自豪、希望等积极情绪和不开心、失望、厌倦等消极情绪;小学随班就读学生对学业情绪的归因主要分为不稳定不可控、稳定不可控的外部归因和不稳定可控、稳定不可控的内部归因;小学随班就读学生对学业情绪的调节包括适应性与非适应性兼备的自我调节和亲友与教师相助的他人辅助调节。通过对小学随班就读学生学业情绪调节能力的质性分析发现,小学随班就读学生在学业情绪调节方面存在对学业情绪的认知模糊、对学业情绪的归因偏向消极、对适应性情绪调节策略应用不足的问题。研究二:主题教学提升小学随班就读学生学业情绪调节能力的行动研究。基于对小学随班就读学生在学业情绪调节中存在的问题,运用主题教学法构建提升小学随班就读学业情绪调节能力的行动研究方案,包括学业情绪认知、学业情绪归因、学业情绪调节三个主题,并选取了6位小学随班就读学生进行四轮行动研究,通过“计划——行动——观察——反思”的程序,不断改建和完善提升小学随班就读学生学业情绪调节能力的主题教学实施方案,培养学生的学业情绪认知能力、学业情绪归因能力、学业情绪调节能力。研究结果表明,主题教学有助于提升小学随班就读学生的学业情绪调节能力,6位小学随班就读学生在学业情绪认知、学业情绪归因、学业情绪调节能力上都有不同程度的提高。通过对整个研究过程的总结和反思,提出以下建议:加强对小学随班就读学生学业情绪调节能力的训练、使用多种游戏活动形式提升小学随班就读学生学业情绪调节能力、针对学业情绪调节能力存在问题设计训练方案、创设有机融合虚拟现实技术的情境进行情绪体验。