培养“全面发展的人”,提升教育国际竞争力,是我国教育改革的方向。发展学生的核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。“生命观念”作为生物学科核心素养的关键和标志,是生物学科育人价值最为显著的表现。如何在高中生物学课程教学中体现“生命观念”,如何培养学生的“生命观念”素养,研究一系列的方法举措,是当今教育研究的重要课题之一。本研究将对“生命观念”的培养和情境教学的应用进行实践研究,探索情境教学建构学生生命观念的有效性,以服务于生物学课程教学,提高学生的生物学核心素养。本研究运用文献研究法,梳理生命观念及情境教学的研究理论;通过问卷及访谈,调查采用情境教学建构生命观念的研究现状;根据《分子与细胞》中主要体现的生命观念,组织情境教学素材,设计情境教学建构生命观念的案例;在海南省某重点高中开展实践研究;对教学实践对象进行生物学情感态度及生命观念水平前后测,收集、统计并分析数据,获得相关的结论。本研究结果显示,教学实践前,实验班和对照班的学生生物学学习情感态度及生命观念水平接近,无显著性差异。实践后,实验班学生生物学情感态度以及生命观念水平明显高于对照班,且与对照班存在显著性差异;进一步统计分析,发现实验班学生主要在结构与功能观、物质与能量观两个维度明显高于对照班。综合分析,得出结论:在高中生物课堂教学中,采用情境教学有助于学生理解生命观念内涵,有效提高“生命观念”素养,从而促进生物学科核心素养的形成,为发展学生的核心素养、实现“全面发展的人”做出有力支撑;生命观念的建构是一个循序渐进的过程,重在概念体系的形成,而该过程中情境是重要载体,不同的情境有不同的作用,教师在选择教学情境时要与时俱进,在新课改下要结合教学内容精选情境,力求为课堂教学服务、为学生的发展服务。