在外语教学和学习中,阅读一直起到非常关键的作用。阅读是四项语言技能中最重要的一项(Carrell,1988),对学生的听,说和写技能的培养有重要的影响。然而,中国大学英语教学所采用的教学方法仍存在着一些问题。传统的英语教学法过分强调词汇、语法等语言知识和能力的培养,忽视了文本修辞结构的讲解。因此,学生虽然掌握了丰富的词汇量,但对文本宏观知识结构的把握能力却得不到有效的提高。从图式理论角度看,阅读是读者和文本之间相互作用的过程,包括“自下而上”和“自上而下”的互动过程,以及阅读者的背景知识与文本信息间的互动。图式包括内容图式和形式图式。研究表明,形式图式中不同的修辞结构对阅读理解有着不同的影响。本研究旨在探讨英语说明文形式图式中修辞结构对中国非英语专业大学新生阅读的作用。 本研究主要提出三个问题：1.哪种类型的说明文修辞结构更能影响大学非英语专业新生对文章内容信息的回顾?2.大学非英语专业新生使用说明文修辞结构和回顾文章的信息量之间存在什么关系?3.说明文修辞结构意识对大学非英语专业新生文章内容信息的回顾的影响是什么?为了回答上述问题,本文进行了一项实验。本文利用便利抽样的方法从河南师范大学计算机与信息技术学院和社会发展学院抽取100名大一新生作为研究对象,基于一项水平测试,发现这些受试者的英语语言水平没有显著性差异。100名受试者被分为两组,每组各为50人。实验材料引自Foo(1989)的研究中的两篇文章。两篇文章的内容相同,但是修辞结构不同：一篇属于描述型,一篇属于问题-解决型。具体实验步骤为：发给组1的50名学生描述型说明文,发给组2的50名学生问题-解决型说明文。本文作者要求受试者仔细读完文章,并在5分钟后将阅读材料收回。受试者在不参考文章内容的情况下,迅速用英语写下自己能回顾的内容,然后填写调查问卷。两组实验同时进行且程序相同,整个实验在25分钟内完成。 本研究主要有以下几个发现：1.两种类型的说明文形式图式中的修辞结构对受试者的阅读理解和信息回顾有影响,问题-懈决型文本更有利于受试者的信息回顾。问题-解决型文本的回顾成绩要好于描述型文本的回顾成绩。2.使用修辞结构和信息回顾量之间有正相关关系。可以使用说明文形式图式中的修辞结构的受试者的信息回顾量要多于不能使用的受试者。3.受试者修辞结构意识与信息回顾有正相关关系。受试者的修辞结构的意识越强,回顾的意义单位就越多。对调查问卷的定性分析表明多数受试者可以识别和使用修辞结构并能利用形式图式知识帮助提高阅读理解的能力。最后,本文总结了本研究的不足,并提出进一步研究的几点建议。