体操是我国高等师范院校体育教育专业的主干课程之一,体操教学也是我国中小体育课的重要内容之一。2011年,我国在新一轮的基础教育课程改革实施10后,颁布了最新的基础教育改革《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课标》)。它是一门以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。本文在新《课标》的视野下通过文献资料、问卷调査、专家访谈、数理统计、逻辑分析等方法,以甘肃省体育教育专业学生体操教学能力的培养为研究对象。以西北师范大学、兰州城市学院、天水师院、河西学院、陇东学院、甘南民族师范、西北民族大学的体育教育专业的学生和体操教师以及甘肃省14个市(洲)的部分中小学体育教师为调查对象,在借鉴前辈们有关体操教学能力的科研成果的基础上,对甘肃省体育院校体育教育专业体操教学能力培养的情况进行调查与分析,发现制约因素,提出相应的改善建议。争取为甘肃省体育教育专业学生在新课程标准视野下其体操教学能力的培养得到进一步提高提供一定的参考价值。得出以下结论:1.新课程标准的实施对甘肃省高校体育教育专业体操教师没有太大的影响,甘肃省高校体育教育专业体操教师和学生对新课程标准的了解程度不够。2.在新课程标准的视野下甘肃省中小学体育教学对高校体育教育专业的学生有进一步的需求,不仅要有基本的理论知识和技能,而且还要具备以下体操教学能力:示范能力、讲解能力、创新能力、教学的设计能力、队列队形的组织能力、保护与帮助能力、体育科研能力。对体操教师的教学能力有了更全面的要求。3.甘肃省高校体育教育专业体操教师教学方法比较传统,学生主要以教学小组为教学单位,小组人数多,教师很难凭一己之力对每位学生做到面面俱到,不能确保学生各方面的能力得到充分锻炼,同样体操教学能力也不能有全面的培养和锻炼。4.甘肃省高校体育教育专业学生进行体操教学实习的形式主要分为毕业前集中实习和随堂随机实习两种。随堂随机实习很少安排,且时间较短。毕业前集中实习涉及体操教学时数较少。每位学生实习的时间和次数较少,不能充分发挥学生的体操教学能力,使学生自身教学能力水平的提高受到了限制。5.由于甘肃省高校体育教育专业体操考核系统不健全,考核系统不健全对于学生体操教学能力不能进行全面考核,使学生的准备活动能力、讲解能力、示范能力、保护与帮助能力等未能等到提高。而新课程标准更多的要求培养学生的综合能力。所以目前甘肃省高校体育教育专业的体操考核系统不利于体育教育专业学生体操教学能力质量的培养。