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写作教学号称语文教学的“半壁江山”,其实不然。在高中语文实际教学过程中,由于高考作文评分拉不开差距、语文教师写作教学思路有偏差等因素,写作教学时间还占不到阅读教学时间的20%,以至造成学生写作能力低下,社会上写作人才比较缺的现状。究其内因,还是高中语文教师的写作教学思想,又回到了科举时代应试教学的老路上。本篇论文为了建构高中语文教师写作教学思想,从教学的三次大的争论切入,提出写作教学的四个基本问题:一、写作教学要以赫尔巴特的知识教学为指导,还是以杜威的实用主义教育思想为指导?二、写作教学要重视知识的学习,还是重视能力的培养?三、写作教学要以知识为中心,还是以人为中心?四、写作是学科课程,还是活动课程?继而从学术研究的需要,进行抽象,假设写作教学应以杜威的实用主义教育思想为指导,写作教学要重视能力的培养,写作教学要以人为中心,写作教学是活动课程,为写作教学下了一个定义:写作教学就是语文教师以学生为中心,遵循写作规律,指导学生提高写作能力的教学活动。我研究的创新点,在将教育学的理论应用到了写作教学研究方面。一、为站在高考一线的语文教师,从理论上确立了写作教学要以杜威的实用主义教育思想为指导,树立为“实用”的写作教学目的,就像叶圣陶先生所说:“写作教学不应以‘应试’为目标,而应以‘应需’为首务”。二、写作教学要遵循从“物”到“意”,再从“意”到“文”的双重转化规律。我从曹雪芹在《红楼梦》中,通过林黛玉的写作过程,析出生活感悟是促成写作第一重转化的条件,诗文提升是促成写作第二重转化的条件。并从写作双重转化论的理论高度,认识高中课本中的写作教材,进而驾驭写作教材,设计写作教学活动。三、写作教学是活动类课程。因此情境式写作教学、探究式写作教学、体验式写作教学、合作式写作教学等模式,是写作教学活动设计的基本取向。四、“从做中学”是写作教学的基本方法。教师要深刻认识“做中学”,从理念上认同“做中学”,在写作教学过程中指导学生“从做中学”,从而促进高中写作教学走上健康高效的轨道。