本文是结合对外汉语教学对现代汉语三音节揣测性副词“说不定”“说不准”“说不好”“不一定”所做的基础研究,全文共分由五个部分组成:第一部分为绪论,介绍了文章的选题背景、研究对象、研究意义、研究现状、研究的理论方法以及语料的来源。第二部分是立足于汉语本体,从句法和语义两方面所做的考察。首先,从句法层面看,它们的句法表现为:位于句首、位于句中、单独使用。在表达中,需要注意句法位置的不同所导致的歧义现象。其次,从语义层面看,三音节揣测性副词共同的语义特征为:[主观性]、[揣测性]、[可能性]、[不确定性]、[委婉性]。其语义倾向可分为三类:肯定性的主观倾向、否定性的主观倾向及客观表达。最后,通过句法和语义两个方面考察,指出它们之间的不可互换的主要原因在于:语义特征差异、语义倾向差异、可能性程度差异。第三部分与第四部分主要着眼于对外汉语教学。通过对《三音节揣测性副词的习得情况的问卷调查》中每个题型偏误情况的统计分析。将三音节揣测副词的偏误类型分为实在义与虚化义的混淆使用、语义倾向的错用、“说不好”不作为整体使用三种。提出三音节揣测性副词的偏误原因在于三音节揣测性副词发展不平衡、学习者母语负迁移、对教材与教学内容的选择、学习者对三音节揣测性副词的语义不明。基于以上讨论,给出了相应的教学建议,即应合理安排教学顺序,形成共性和个性相结合的教学方式,采用互动性的教学方法。最后,论文以“不一定”为代表,从课堂导入、用法讲解、对比辨析、课堂练习及课后安排五个方面制定了具体的教学方案。第五部分是对三音节揣测性副词的本体知识及其偏误情况的总结。