教育惩戒作为一种教育手段,伴随着教育活动而产生。但随着以人为本和赏识教育理念的发展,教育惩戒渐而成为了颇受争议的话题。近年来,由教育惩戒引发的社会事件不断增多,教师教育惩戒权模糊或流失问题回归大众视野,备受社会关注。从外部条件来看,作为一项新规则,教师教育惩戒权亟需国家层面法律法规的科学规范;从实施主体来看,合理认识自身教育惩戒权,是教师有效行使教育惩戒权的关键。2021年3月1日,《中小学教育惩戒规则（试行）》正式实施,明确了中小学教师拥有教育惩戒权,并对教师可以行使教育惩戒权的情形进行详细说明。但在一线教育教学实践中,该规则的落实情况如何?中小学教师对教育惩戒权持何种认识与态度?行使过程中存在着哪些问题?面临着怎样的困境?在行使教育惩戒权时又会受到哪些因素的影响?这些便是本文试图加以研究与亟需破解的问题。本研究主要通过文献法、问卷调查法和访谈法等,采用纸质问卷与网络问卷交叉印证的方式进行调研。从教师和学生两个视角出发,设计五个维度（中小学教师对教育惩戒的认知和态度、中小学教师实施教育惩戒的现状、中小学教师行使教育惩戒权的依据和情境、中小学教师教育惩戒效果和中小学教师行使教育惩戒权的影响因素）展开调查,以求较为客观全面地了解中小学教师行使教育惩戒权的现状。研究发现,中小学教师在行使教育惩戒权过程中存在的问题主要体现在四个方面:一是学校对细则制定及实施落实不到位;二是教师存在认知偏差和惩戒随意现象;三是媒体舆论和家长认识存在导向偏差;四是教育惩戒实施效果未达到理想预期。针对发现的问题和根本原因,本文通过研讨,提出以下策略以促进中小学教师更加合理有效地行使教育惩戒权:第一,健全学校管理制度,教育惩戒有章可循;第二,提升教师综合素养,教育惩戒有的放矢;第三,推进家校协作交流,教育惩戒有力相助;第四,优化社会舆论环境,教育惩戒有例可援。