社会心理学调查结果表明,情商在极大程度上决定着人的心理与生活状态,包括事业、婚恋、人际交往、抵抗心理的挫败能力等。据此,多数人已经意识到情商在人的生命发展路线上,比智商更为关键。所以,在体育课程中培养学生情商具有十分关键的意义。有科学研究已经证实,小群体体育教学模式的影响巨大,运用范围广泛,所以笔者利用教学实验研究小群体体育教学模式对初中生情商发展是否具有促进作用,为初中生情商发展提供实践依据。文章中,广泛使用了文献资料、调查、实验、数理统计分析、专家访谈、逻辑分析等方法对小群体体育教学模式对初中生情商的影响进行了研究。实验中,选取了中山纪念中学火炬一中的个教学班中各30名学生作为实验对象,将其分成了实验组和对照组,并根据该校的体育中考项目选择的要求,进行了为期12周的足球教学实验,对实验组学生开展了“小群体”教学模式,对照组学生开展了传统的教学模式。研究结果如下:（1）实验后实验组和对照组在社会适应力水平上的对比P值小于0.01,说明实验后实验组和对照组社会适应力有显著性差异,且实验组社会适应力分数高于对照组社会适应力分数,实验组社会适应力水平提高显著,说明小群体体育教学模式可以促进初中生社会适应力发展。（2）实验后实验组和对照组在意志品质水平上对比P值小于0.01,说明实验后实验组和对照组在意志品质水平上有显著性差异,且实验组意志品质分数高于对照组意志品质分数,实验组意志品质水平提高显著,说明小群体体育教学模式可以促进初中生意志品质发展。（3）实验后实验组和对照组在独立性水平上对比P值小于0.01,说明实验后实验组和对照组在独立性水平上有显著性差异,且实验组独立性分数高于对照组独立性分数,实验组独立性提高显著,说明小群体体育教学模式可以促进初中生独立性发展。（4）实验后实验组和对照组在人际交往能力上对比P值小于0.01,说明实验后实验组和对照组人际交往能力有显著性差异,且实验组人际交往能力分数高于对照组人际交往能力分数,实验组人际交往能力提高显著,说明小群体体育教学模式可以促进初中生人际交往能力发展。（5）实验后实验组和对照组在心理健康情况上对比P值小于0.01,说明实验后实验组和对照组在心理健康情况上有显著性差异,且实验组心理健康水平分数高于对照组心理健康水平分数,实验组心理健康水平提高显著,说明小群体体育教学模式可以促进初中生心理健康水平的发展。由此可见,小群体体育教学模式对初中生心理健康水平、社会适应力、独立性、人际交往能力和意志品质的发展有着重要作用,说明该模式能够促进初中生情商的发展,教学效果也优于传统教学模式,建议在今后学校的体育课堂中更多的运用。