国家课程的高度统一性,导致课程内容日渐与学生生活脱离、与学生能力脱节。因此随着新课程改革的推进,对国家课程校本化开发的呼声也越来越高。现行对课程资源开发与利用的研究颇多,且已有完善的课程资源开发框架和体系。但对生活(课程)资源的研究多停留在策略研究的层面,对生活资源自身的研究不够深入,适切性和实践性较为薄弱,尤其是深入到生物学科中。因此本论文的创新点就在于解决高中生物课堂可以利用哪些生活资源来促进国家课程校本化的实施,如何利用这些生活资源以及使用过程中有何困境等问题,试图在对具体教学案例分析的基础上,从生活资源建设和使用情况的角度上提出相应改进建议。本文采用文献研究、课例分析的研究方法,并结合一线高中生物教师访谈,从以下几个部分深入论证本研究涉及的相关问题。第一部分:通过相关文献梳理引出研究背景,阐明国内外对于“国家课程校本化”“课程资源”“生活资源”研究现状,得出目前研究领域中的空白部分,点明本研究的创新之处——在生物学科中利用生活(课程)资源来建设国家课程校本化课堂。同时简要描述本研究的目的、方法及其意义。第二部分:对本研究中所涉及到的专业名词进行概念界定,特别是生活资源这一特殊的课程资源,明晰其内涵。并以阐述课程与生活关系的相关理论作为方法论,指导本研究的展开。第三部分:生物是研究生命现象、探索生命活动规律的一门学科,既包含静态的生命知识体系,又包含着动态的知识探究过程。因此为了保证资源建设的有效性,在选择生活资源时需要遵循一定的原则:真实的、适切的、动感的、合乎课程标准、调动学生思维的。合理灵活的运用生活资源不仅能够用于课堂导入、解决教学难点、检测学生知识的掌握,还能够培养学生的社会责任,指向核心素养的达成。第四部分:以沪教版高中生命科学第一册第四章《生命的物质变化和能量转化》作为案例载体,对其进行单元性的校本化处理,系统性地分析具体实施课例中生活资源的建设,特别是生活资源的选择与处理、课程展开等。第五部分:在具体课例实施过程中,通过课堂观察并结合一线教师访谈,发现在高中生物学教学中对于生活资源的利用存在两个突出的问题:(1)生活资源的利用流于形式,与教学内容结合不够。教师选用生活资源的出发点虽是为了促进学生对教学内容的理解,但是对它的处理和开发上还处在表面,未能发挥其促进学生发展、落实学科核心素养的潜在功能。(2)生活资源利用的碎片化导致问题解决缺乏连续性。虽然碎片化的生活资源也能够促进学生对单个知识点的理解,但却无法帮助学生构建逻辑化系统化的知识脉络,也不符合新课标中围绕大概念开展教学活动的倡导。第六部分:依据教学活动顺序,对生活资源进行分类、整合,归纳出可与教学内容结合的生活资源的类型及其建设的一般经验,包括素材资源、设计资源、课例资源、经验资源、工具资源、作业资源,以实现生活资源的有向积累,为课堂教学的持续优化提供支持。同时对实践过程中发现的生活资源使用不当问题提出了如下建议:(1)关注教师发展,促进教师专业成长;(2)结合教学目标,深入挖掘生活资源的潜在价值;(3)建立资源库,实现优质资源辐射。第七部分:在概括总结前文内容的基础上,将生活资源研究经验外显化,并对研究中的不足进行反思,为后续进一步研究提供思路。